何小全

（紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000）

當(dāng)今社會的人們在審美意識方面的要求是極其高的，在音樂學(xué)習(xí)方面，人們的審美也會不斷地顯現(xiàn)出來，音樂專業(yè)學(xué)生的大量存在促成了各校爭相開辦音樂班。面對學(xué)生多教師少、歌唱基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。高校聲樂教學(xué)，經(jīng)過一段時期的摸索和實踐，不斷總結(jié)成果，教學(xué)改革的思路日漸清晰，并取得很大進步。實踐教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、社會實踐能力等。不斷提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，為我國的音樂基礎(chǔ)教育輸送適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才。

一、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（一）教材教法選擇要整合交叉學(xué)科

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師一般采用聲樂技能訓(xùn)練和歌曲作品演唱相結(jié)合的教學(xué)方式。經(jīng)過常年累月地訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸得到提高，而且少數(shù)在歌唱方面取得一定成績，但顯然不適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需要。普通高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)走向?qū)I(yè)歌唱舞臺的演員，而是要能立足于教學(xué)崗位的教育者。所以教師在選擇教材教法上，既有歌唱技能訓(xùn)練又要有系統(tǒng)的聲樂理論知識的學(xué)習(xí)。如歌唱生理學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識人體作為一種歌唱樂器，懂得這種樂器的構(gòu)造特點、機理性能。音樂美學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力、情感體驗，讓學(xué)生更能感知內(nèi)在的音樂美。教師傳授歌唱技能，又有交叉學(xué)科知識的配合，對培養(yǎng)學(xué)生全面知識有著重要的作用。

（二）增加傳統(tǒng)優(yōu)秀曲目的教學(xué)

我國是一個民族眾多、土地遼闊、地域地貌、生態(tài)環(huán)境極為豐富的人口大國。傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，有著優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)。各民族人民生活方式、語言習(xí)慣、民族性格各不相同，其音樂文化豐富多彩、風(fēng)格各異。只有民族的才是世界的，風(fēng)格各異的音樂傳統(tǒng)、各具特色民間民歌，是歌唱民族化的最好養(yǎng)分，是歌唱風(fēng)格形成的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)戲曲的獨特演唱技巧對掌握各種歌唱技巧也是非常值得借鑒的。時代在發(fā)展，尤其是年輕人對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識非常缺乏，了解和學(xué)習(xí)民間民歌，積累民族音樂素材，擴大演唱范圍，掌握不同風(fēng)格的演唱方法等，對歌唱修養(yǎng)和歌唱風(fēng)格的形成有很大地幫助。

（三）自彈自唱能力的培養(yǎng)

在聲樂課教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)結(jié)合作品中鋼琴伴奏部分進行分析講解，并強調(diào)鋼琴伴奏的重要性。伴奏有正譜伴奏和即興伴奏，對于鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些正譜伴奏，正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作歌曲的時候，根據(jù)歌曲的內(nèi)涵精心編配出來的。其伴奏模式相對嚴(yán)謹(jǐn)，伴奏情緒和效果也更貼切。讓學(xué)生能更透徹地了解伴奏的有關(guān)知識。課堂上可以要學(xué)生相互之間給對方伴奏，提高學(xué)生實踐伴奏能力。更加系統(tǒng)地了解伴奏和演唱之間內(nèi)部關(guān)系，讓伴奏更加激發(fā)演唱欲望，兩者相得益彰。

二、拓展教學(xué)模式

（一）改變“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前各高校的師資力量還較欠缺，招生規(guī)模卻在不地擴大，學(xué)校都面臨著師生比例失調(diào)的問題。音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)也有所改變，教學(xué)模式應(yīng)要得到相應(yīng)的調(diào)整，解決學(xué)生多教師少的矛盾就必須采用不同形式的教學(xué)，多層次、全方位的拓展教學(xué)模式。應(yīng)采取一對一的個別授課與小組課、集體課相結(jié)合的教學(xué)模式。一對一的個別授課教學(xué)針對性強，與學(xué)生的思想交流更為直接、具體、仔細(xì)、深入，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也更能挖掘?qū)W生的個性。小組課更具有對比性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中競爭意識會加強，在課堂上增加相互學(xué)習(xí)的機會，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點。集體課教學(xué)更加能節(jié)約了師資，而且能增加授課內(nèi)容，擴大聲樂理論知識的覆蓋面，對培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合能力具有較大優(yōu)勢。

（二）開設(shè)“聲樂教學(xué)法”師生角色互換

“聲樂教學(xué)法”教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握聲樂學(xué)習(xí)過程中最具共性的知識，讓學(xué)生更全面而深入地掌握學(xué)習(xí)聲樂的各種要素。學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，掌握一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗。并有利于轉(zhuǎn)換“學(xué)”與“教”的角色，在聲樂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生掌握知識的變被動為主動。在聲樂課堂教學(xué)設(shè)計上，要有意識增加教法的比重，系部每周開設(shè)兩節(jié)以唱歌課為內(nèi)容的教學(xué)實踐課。課余時間學(xué)生書寫教案，學(xué)會課堂設(shè)計。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行備課，書面教案的格式和內(nèi)容要按照中小學(xué)音樂教案要求完成，突出范唱的環(huán)節(jié)，課堂知識性和趣味性相結(jié)合。

三、建立完善的聲樂教學(xué)評價體系

高等教育也是有教有學(xué)、有學(xué)有考，聲樂成績的考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。提到高校聲樂考試，大家一致認(rèn)為無非是要學(xué)生演唱一到兩首本學(xué)期學(xué)過的歌曲，能完整地唱下來就可以了。這樣勢必會對聲樂教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以，建立完善的聲樂教學(xué)評價體系極其重要。筆者有以下建議 ：

（一）建立階段性的評價指標(biāo)檔案

新生入校后，可以先進行公開的專業(yè)測試，讓老師了解學(xué)生的演唱水平，及時獲得他們的歌唱優(yōu)缺點的第一手資料?？梢詮穆曇魲l件、歌唱技巧、音樂表現(xiàn)力、情感表現(xiàn)、舞臺形象等方面做等級評價指標(biāo)。，教師在其后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教材和演唱曲目及教學(xué)進度。分層次、分等級進行教學(xué)，因材施教，教學(xué)就會走到良性的發(fā)展軌道上來。學(xué)習(xí)期間，建立周考、月考、期中考、期末考四級的考評檔案，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。以班為單位定期舉行星期音樂會，爭取在每個學(xué)期每個同學(xué)都要上臺表演。每學(xué)期舉辦一次多人小型獨唱音樂會鍛煉和激勵學(xué)生。把每次音樂會上學(xué)生的表現(xiàn)記入檔案。

（二）考試成績與社會實踐掛鉤的評價方法

傳統(tǒng)的教學(xué)很多都是關(guān)上門來學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師琴房里上課學(xué)習(xí)歌唱方法。學(xué)生都能掌握較好的發(fā)聲技巧，完成作品的能力也比較強。但總是缺乏一種與民共樂的歌唱韻味，歌唱的互動性不強，也沒有生活得氣息。歌唱情感比較淺顯，表達(dá)的內(nèi)心世界也不深刻。鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，走向社會、了解社會，將課堂所學(xué)與社會實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。藝術(shù)來源于生活，社會是最大最好的舞臺。一切藝術(shù)靈感都是通過長年累月的實踐積累而迸發(fā)出來的。例如參加聲樂比賽可以在比賽的過程中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。文藝表演可以充分展示自己所學(xué)專業(yè)的演唱成果，全面提高舞臺綜合表演能力。送戲下鄉(xiāng)可以把自己所學(xué)介紹給欣賞水平較低的平民百姓。把這些實踐活動與考試成績一起作為評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立“平時成績與期末成績相結(jié)合”的評價體系

把平時成績按一定的比例記入到期末的總成績中去。如果只看期末成績，學(xué)生通常會產(chǎn)生“應(yīng)付考試”的心理，認(rèn)為只要完成考試的歌唱曲目就萬事大吉了。致使一部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)懶散，不認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)聲樂技巧，不全面細(xì)致地分析處理作品。甚至經(jīng)常拖欠作業(yè)，快考試的時候再臨時抱佛腳，這樣難以檢查學(xué)生的真實水平。所以建立這種評價體系既能約束學(xué)生又能更深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時成績可以從課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)，中期考核三個方面來評價，以舞臺表演的形式每人演唱幾首風(fēng)格不同的歌曲。可邀請一部分同學(xué)和教師觀摩，并進行評分，平時成績與期末成績考核評分檔案。聲樂教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)是最復(fù)雜的、最重要的，專業(yè)培養(yǎng)方式要把學(xué)生的自身專業(yè)發(fā)展和中小學(xué)音樂教師的需求結(jié)合起來，教學(xué)過程要對與聲樂教育相關(guān)專題知識研究進行深入的研究，又要能促進高師音樂教育聲樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉和優(yōu)化整合。這需要廣大的聲樂教育工作者堅持不懈地探索與實踐。不斷為高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)獻計獻策，才能讓高校聲樂教學(xué)形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系。

[1]李抒丹.新時期文化視域下高等民族聲樂教育教學(xué)的多元化——探索高等音樂院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革研究與實踐[J].藝術(shù)研究,2015(01):144-147.

[2]溫靜.高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)常用案例研究[J].黃河之聲,2016(16):52.