任姝珺

1.介休市第一中學(xué)校，山西 介休 032000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

教師專業(yè)化視閾下高中美術(shù)教師的發(fā)展策略研究

任姝珺1，2

1.介休市第一中學(xué)校，山西 介休 032000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

隨著我國教育改革的逐步深入，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)教育的從業(yè)人員數(shù)量不斷擴(kuò)大。美術(shù)教師數(shù)量的增加，并不能切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們必須重視美術(shù)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，尤其是美術(shù)教師的專業(yè)化程度的提高。而專業(yè)化的美術(shù)教師隊(duì)伍的形成，其重點(diǎn)在于對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)。

專業(yè)化；意義；現(xiàn)狀；途徑

眾所周知，在高中教育中，美術(shù)學(xué)科幾乎是一門“可有可無”的。雖然它存在的意義對(duì)于高中教育是不言而喻的，但在社會(huì)教育的實(shí)踐中，教育的執(zhí)行機(jī)構(gòu)以及受教育者對(duì)于“教育教學(xué)”表面的功利追求，于是高中美術(shù)教學(xué)被陷入了一種尷尬的境地。這一狀況下，廣大的美術(shù)教師在從業(yè)時(shí)，許多人迷茫了，仿徨了，不置可否了。其實(shí)，大可不必。每一個(gè)踏入社會(huì)的人，無論他身處何處，從事何種職業(yè)，都有一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在訴求，它是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是其社會(huì)價(jià)值的組成部分。每一位高中美術(shù)教師，應(yīng)盡量利用和拓展目前的平臺(tái)，來謀求作為美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展之路。筆者認(rèn)為高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以教研組為單位，積極營造氛圍，呼喚高中美術(shù)教師成長的內(nèi)趨力

組內(nèi)通過交流與溝通，宣傳教師專業(yè)化成長的重要性，使每位美術(shù)教師明確，美術(shù)教師的專業(yè)化成長在美術(shù)的理論與技能知識(shí)水平，同時(shí)包涵教育教學(xué)的能力。只有具備這樣的專業(yè)化水準(zhǔn)，才能突出自己的專業(yè)的獨(dú)特和個(gè)性魅力，體現(xiàn)出美術(shù)教師的職業(yè)是不可替代的，讓每位美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展自我重視起來，消除他們的“惰性”。這樣在校內(nèi)的教研組，以點(diǎn)帶面讓它動(dòng)起來，將能量不斷衍射，把整組人的思想激活起來。每位美術(shù)教師明確教師專業(yè)發(fā)展的意義，內(nèi)容，要求，使每位美術(shù)教師自覺樹立自我專業(yè)發(fā)展理想，朝著理想與目標(biāo)自我塑造，自我壓力，自我跟進(jìn)，最后不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。美術(shù)教師的專業(yè)水平的專業(yè)化成長。

二、高中美術(shù)教師專業(yè)化的前提是教學(xué)的專業(yè)化

教學(xué)在密切結(jié)合課標(biāo)，逐步提高教學(xué)水平。我們是從美術(shù)教師為終身職業(yè)的一個(gè)群體。教學(xué)是我們的首要工作，我們要跟上時(shí)代的節(jié)奏，要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)到具體的每堂課里。高中美術(shù)教師的專業(yè)化首先是教學(xué)水平專業(yè)成長。

首先，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去探究和享受藝術(shù)之美，促進(jìn)他們健康成長，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。藝術(shù)是開放的，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)他們對(duì)美術(shù)的不同認(rèn)知，并給予積極健康的導(dǎo)引。

其次，要能夠輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)駕馭課堂，要想迅速有效地上好課，就要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的同行們請(qǐng)教，選擇性吸引同行們的成功之處，為我所用不要一味模仿。雖然模仿是提高教學(xué)水平的捷徑，但在模仿中要不斷調(diào)整演化逐步形成自己的風(fēng)格，并結(jié)合自己的創(chuàng)新，使自己的教學(xué)能獨(dú)樹一幟。

再次，美術(shù)教師要重視教學(xué)反思的撰寫。教學(xué)反思是教師對(duì)每次具體課堂的總結(jié)，找到課堂問題會(huì)癥結(jié)，進(jìn)行糾正在修正中前行，這不僅是美術(shù)教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科教師教學(xué)進(jìn)步，無不如是。教師反思作為對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。而且寫教學(xué)反思，不僅是實(shí)踐的小結(jié)，同時(shí)又開啟了理論與實(shí)踐相結(jié)合之門，激活了教師的智慧。

最后，美術(shù)教師認(rèn)真上好公開課，以后開課的教案構(gòu)思到實(shí)際上課這一過程，對(duì)提高教學(xué)水平大有裨益。公開課都要做好充足的準(zhǔn)備，要試上反饋，修正，磨合，最終才能得心應(yīng)手，游刃有余。而經(jīng)歷了這個(gè)“痛苦的過程后，常常會(huì)覺得自己的教學(xué)水平會(huì)有一個(gè)不小的提升。

三、高中美術(shù)教師專業(yè)成長重點(diǎn)要落在美術(shù)理論與技能水平上的提高

“學(xué)高為師，身正為范”，沒有比較精深的專業(yè)理論和技能，根本無法勝任不斷發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，所謂美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，則更是無從談起了。

首先，美術(shù)教師應(yīng)注意通過閱讀美術(shù)理論，美術(shù)史，美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文等，以提高自己對(duì)美術(shù)學(xué)科的較深認(rèn)識(shí)。學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力相對(duì)較弱，美術(shù)教師要想上好高中美術(shù)欣賞課，就必須自己先博覽群書，廣泛涉獵，到大城市辦事、旅游時(shí)，多看看美術(shù)館、博物館，以獲取最新的美術(shù)咨詢，開闊自身的藝術(shù)視野，這樣就能在教學(xué)中，肆意縱橫、旁征博引，學(xué)生也就會(huì)被深深的吸引，從而慢慢的跨進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門。

其次，作為高中美術(shù)教師專業(yè)技能必須得過硬。在高中或多或少都會(huì)有一些美術(shù)專業(yè)高考生，一般專業(yè)畫室較少，學(xué)生多在學(xué)校學(xué)，當(dāng)美術(shù)老師面對(duì)學(xué)生，而不敢出手示范，那就是笑話。在教學(xué)之余，美術(shù)教師還要堅(jiān)持自己的美術(shù)實(shí)踐，筆耕不輟，不斷提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。只有堅(jiān)持理論與創(chuàng)作相結(jié)合，才能更加有效地拓展美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)理解的深度與廣度，才能既會(huì)“講”又能“畫”，教學(xué)就能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。當(dāng)自己的創(chuàng)作成果得到社會(huì)認(rèn)可，有機(jī)會(huì)參加了社會(huì)專業(yè)團(tuán)體，如書協(xié)、美協(xié)，這將使美術(shù)教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，也有了一個(gè)專業(yè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能更堅(jiān)定地進(jìn)行自己鐘愛的美術(shù)教學(xué)工作。

四、美術(shù)教師要充分利用各級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，使其成為教師專業(yè)化的外推力

坦白的講，美術(shù)學(xué)科，特別是高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)比賽、觀摩、研討、沙龍等活動(dòng)還是比較少的，但還是有的。作為高中美術(shù)教師就要更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，積極參加各級(jí)各類活動(dòng)，通過這些渠道交流，學(xué)習(xí)，展示，使自己的專業(yè)化成長能夠多多獲取營養(yǎng)，促進(jìn)自己迅速成長，使自己的專業(yè)者身份得到學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)可。這方面教育局應(yīng)有所作為，學(xué)校不重視，但教育主管部門不能忽視，應(yīng)當(dāng)關(guān)注音體美這類學(xué)科，注意通過各類活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

在應(yīng)試教育的背景之下，形成的教育教學(xué)觀念、教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法等諸多方面，都滯后于新時(shí)期新課改的要求，阻礙著以人文素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，高中美術(shù)教師專業(yè)化勢(shì)在必行。

[1]張行濤，郭東岐主編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2013.

[2]包南麟主編.素質(zhì)教育大參考.上海教育出版社，2010.

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