韓晉寧 陳鄭東

（中北大學藝術(shù)學院 ，山西 太原 030000）

普通高校音樂教育融合本土音樂文化的實踐與探索

韓晉寧 陳鄭東

（中北大學藝術(shù)學院 ，山西 太原 030000）

音樂教育是美育的重要途徑，在完善人格、陶冶情操、開闊視野等方面扮演著重要的角色，有利于當代大學生全面快速發(fā)展。一直以來，我國的現(xiàn)代音樂教育都是偏于西式，對本土音樂文化的重視和利用沒有達到預(yù)期的程度，我國地大物博，歷史悠久，孕育著無數(shù)令人驚嘆的地方音樂文化，將本土音樂元素應(yīng)用到具體的教學實踐中，不僅是對當代音樂教育的補充，同時更是對傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展。

普通高校；音樂教育；融合本土音樂

所謂本土音樂，就是經(jīng)歷很長時間發(fā)展形成的，具有一定地域或者民族特色的音樂藝術(shù)，隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，課程體系不斷地補充完善，教學內(nèi)容的延伸使人們愈加意識到本土音樂文化融入到音樂教育的重要性，不僅僅是對以西式音樂為主的當代音樂教育的絕佳補充，同時更是給予了本土音樂一次涅槃重生的機會，有利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，因而，普通高校必須充分意識到本土音樂文化的價值，將本土音樂元素切實融入到高校音樂教育的日常教學工作中來，只有這樣，高校音樂教育才能獲得新的突破。

一、大力開發(fā)利用本土音樂資源

（一）開設(shè)本土音樂文化專題講座，聘請民樂藝術(shù)家授課教學

中國具有豐富的民間音樂資源，以山西省為例，本土音樂文化可分為民歌、說唱、戲曲、器樂、歌舞五大類，出現(xiàn)了號子、秧歌、快板快書、梆子、嗩吶等的典型的藝術(shù)形式，對于綜合類院校的學生而言，出于非專業(yè)學習的特點考慮，可以通過邀請民樂藝術(shù)家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜冶硌莼蛘唛_設(shè)講座的形式，將這些本土音樂文化引入校園，讓他們在學校里就可以近距離地接觸到原汁原味的本土音樂文化。除此之外，開設(shè)相關(guān)的本土音樂講座也不失為一種有效的方法，有利于本土音樂文化的最大化傳播。例如，內(nèi)蒙古地區(qū)的高?？梢詫⒚晒抛逄赜械摹昂脕韺殹币约昂酐溗囆g(shù)以專題演出的形式定期進入校園；新疆的高?？梢蚤_設(shè)民族舞專業(yè)，鼓勵學生學習掌握“木卡姆”等本土歌舞藝術(shù)；內(nèi)陸地區(qū)的院校就可以積極地在課堂上引入音像、文字資源，大面積鋪設(shè)專題講座，讓同學們意識到本土音樂文化的美妙之處，通過這些形式，本土音樂將會成為大學音樂教育的重要組成部分，同學的日常生活獲得豐富，本土音樂得到傳播的良好平臺，高校音樂教育也在不知不覺中朝向多元化的方向發(fā)展。

（二）編寫、更新本土音樂教材

任何形式的教育都離不開教材，音樂教育亦然，一本適合大學生學習的本土音樂教材是可遇而不可求的，鑒于過去高校普遍對于本土音樂文化認識不夠，市面上并沒有多少專業(yè)的民樂學習教材，所以為了彌補教材的不足，豐富教學內(nèi)容，提高音樂教育的質(zhì)量，地方政府和高校必須要積極組織本土音樂理論研究人員和藝術(shù)表演家，利用現(xiàn)階段取得的優(yōu)秀成果，在核心價值觀的指引下，編寫適合當代大學生學習的教材。

（三）完善師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段高校大學生多以音樂欣賞選修課的形式接觸本土音樂或是民族音樂，音樂欣賞的目的是讓學生對本土音樂有一個初步的認識，包括理論和實踐兩方面，這就要求相關(guān)的教師必須要有足夠?qū)I(yè)且豐富的知識。教師對于本土音樂必須長期保持足夠的興趣，這是有效教學的前提；教師還應(yīng)對本土音樂史了如指掌，不論是作品的時代背景，還是風格曲調(diào)，又或是創(chuàng)作者的所思所想，都要有全面的了解；作為本土音樂的授課教師，要盡可能地熟練掌握一至兩種本土樂器，或者是本地區(qū)的演唱方法；教師還應(yīng)努力將藝術(shù)實踐融入到課堂教學中，很多同學尤其是外省同學接觸本土音樂文化機會較少，操作實踐是他們領(lǐng)悟本土音樂精髓的重要途徑，教師要組織學生定期進行合唱演奏表演，增強本土音樂數(shù)量，只有做到了這些，才能在本土音樂的欣賞過程中，提供學生正確的導(dǎo)向，進而激發(fā)學生學習鉆研的興趣。

由于完成本土音樂授課的要求極為嚴苛，所以不少綜合類大學的師資力量略顯單薄，往往讓主修西方音樂的老師代課或者臨時聘請外校老師前來授課，這不利于本土音樂在校園的長期傳播和穩(wěn)定發(fā)展，故地方和高校需要聯(lián)合培養(yǎng)一批既有知識技能儲備，同時飽含熱情的師資力量，另一方面，為了緩解師資壓力，高校也可以聘用本土音樂藝術(shù)家來校定期授課。

（四）積極開展大學生藝術(shù)實踐活動

有人說，實踐是第二課堂——僅次于第一課堂的必要補充，是大學生接觸社會的初步平臺，能夠明顯提升審美素養(yǎng)、實踐操作和創(chuàng)新能力，因而，學校應(yīng)該積極地開展藝術(shù)實踐活動，組織大學生廣泛地參與。藝術(shù)實踐活動以本土音樂文化內(nèi)容為主，提供一定的獎勵，這樣一來，同學們參與的積極性會大大提高，本身具有民樂才能的同學會躍躍欲試，不甚嫻熟的同學也會努力練習，本土音樂的魅力通過這種群眾性的藝術(shù)形式散播到每個人的心中。舞臺上、下關(guān)于藝術(shù)的體驗是兩種截然不同的感覺，諸如校園歌手大賽之類的活動讓每個人都有機會走上舞臺，感受本土音樂藝術(shù)，持續(xù)的準備和臨場的表演能夠極大程度上增強學生的信心。除了校園內(nèi)，學校還可以由老師帶隊，組織相關(guān)學生去本土音樂文化發(fā)源地和集中地進行參觀，或者下鄉(xiāng)表演，既能豐富大眾的日常生活，也能不斷地提高學生對于本土音樂掌握的熟練度。

三、結(jié)語

本土音樂是經(jīng)過數(shù)百年乃至數(shù)千年形成的特色藝術(shù)形式，對于中華民族有著特殊的含義，將本土音樂文化元素運用到高校音樂教育中去，不僅是本土音樂文化的傳承和發(fā)展，還是提高當代大學生的文化自覺和文化自信的重要途徑，地方政府和高校應(yīng)給予本土音樂足夠的重視和資金支持，在教材編寫、師資完善、藝術(shù)實踐等方面做出不懈的努力，使本土音樂文化真正滲透到大學生的內(nèi)心，擔負起文化傳承的重任。

[1]邰樂.普通高校音樂教育中本土音樂文化的滲透——以江西高校音樂教育為例[J].音樂創(chuàng)作,2015(12):193-194.

[2]徐皖閩.論音樂教育中本土音樂文化的傳承[J].漳州師范學院學報(哲學社會科學版),2010(4):105-110.

[3]周樹德.對普通高校本土音樂教育的思考[J].藝術(shù)評論,2007(10):95.

韓晉寧，中北大學藝術(shù)學院，副教授，碩士生導(dǎo)師。

《普通高校音樂教育融合本土音樂文化的實踐與探索》屬于 山西省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題GH-15035《山西高校音樂教育中加強本土音樂多元化教學模式構(gòu)建研究》研究成果。