馮 穎

（北京市大興區(qū)少年宮，北京 102611）

藝術教育學的視角下的二胡教學

馮 穎

（北京市大興區(qū)少年宮，北京 102611）

所謂藝術教育學是一門研究藝術教育現(xiàn)象的學科，以藝術為媒介進行教育，強調落實為藝術教育。而二胡教學發(fā)展至今，在全國范圍內已經(jīng)有了相當?shù)囊?guī)模，無論是普通的二胡興趣班，還是高等院校的二胡專業(yè)，都足以證明，二胡作為一種民族樂器具有著獨特的魅力。

藝術教育；二胡教學；樂趣

藝術教育學一門研究藝術教育現(xiàn)象的學科。二胡作為我國傳統(tǒng)的樂器，音色優(yōu)美、寓意飽滿，在國內外廣受歡迎，在音樂上的地位舉足輕重。在此，以藝術教育的視角看二胡教育，從研究的方法、教學的方法、藝術類教師所應具備的素質與能力和教師在教學中的主導作用幾個方面，將二胡教學的一般規(guī)律進行整理和歸納。

一、站在藝術教育學的角度上坎二胡教育研究方法

（一）藝術學

在二胡教學中二胡演奏教育和技法教育是主要的構成因素。二胡教育最終要達到的，是效果完美的音樂教學。所以，對學生的二胡教育應該從藝術學的角度出發(fā)，以感染、同化為主的教學方式來進行知識和技法的傳授，不是傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識。教師充分融入情感，才會使學生的心理特征得以體現(xiàn)，才能逐步達到二胡教育最終的目標。

（二）心理學

學生是一個個完整的個體，教師要尊重學生個體上的差異，建立新型的師生關系，亦師亦友，讓二胡教學課堂充滿韻味，保證課堂上平等民主的氣氛，讓學生可以在自由的環(huán)境中更好的參與到教學中來，并且積極為學生提供展現(xiàn)自我的空間，引導學生積極參與教學。這樣就可以在相同的音樂形式中發(fā)現(xiàn)學生不同的心理反應，同時也可以理解，相同的音樂為何會使學生有不同的感受。

（三）社會學

知識對每個人來說都是可持續(xù)和可發(fā)展的，只有保證持續(xù)不斷的更新，才能使自身的知識結構趨于完善。對于教師來說，知識體系的持續(xù)構建具有重要意義的。教師在自己的教學過程中，專業(yè)教學技能和專業(yè)知識都需要持續(xù)不斷的進行更新和進步。新課程標準中也要求教師持續(xù)學習和終身學習。只有教師持續(xù)不斷的充實自己，才能夠培養(yǎng)出與時俱進的社會適應型人才。二胡教學，當然也是秉承這一教學任務要求，以社會的需求為導向，不斷塑造、提高學生的綜合素質。

二、從藝術教育學角度看二胡教學方法

（一）觀察法

在二胡教學活動過程中，教師要不斷審視自己的教學方法，有針對性的了解教學內容中的重點和難點，學習的目的性要了然于心。教師在課堂上首先要對學生講明的就是課堂上教學的目標和教學的任務，讓學生能夠理解此課程在單元教學中的重要性和二胡在整個發(fā)展過程中的所產生的作用，在之后的課堂教學中可以以小組合作交流的教學方式進行問題的討論，解決教學中的出現(xiàn)的問題。

（二）調查法

教師可以在學生群體中發(fā)放調查問卷，這是學生反饋教學問題最有效的途徑。至于調查問卷的問題設置，可以選擇一些常見的疑難問題，學生可以選擇筆答或口述的形式。調查中最好的方式就是可以讓學生自主的反饋問題，讓教學中一些被忽視的問題變得突出起來。

（三）個案法

個案法教學，教師選擇二胡教學過程中具有較強代表性的曲目，針對曲目中的演奏方式來做具體、詳細的解析，之后總結該曲目在演奏上的特征。這樣，學生在以后遇到同一類型的曲目，就會懂得運用適合的方法，以此培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力。也可以組織學生進行分組學習，更有效的反饋對這一教學方法的反應。

三、二胡教師所應具備的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

（一）專業(yè)知識與基本能力

作為一名二胡教師，首先應當具備的，就是關于二胡的過硬的基本功。能夠嫻熟的演奏二胡，熟練掌握具有一定代表性的二胡演奏技巧；其次，作為一名教師，必須具備一定程度的文化積累。在二胡的發(fā)展過程中，其自身的變化是翻天覆地的，教師應該了解二胡的變化史，也要了解不同流派二胡的創(chuàng)作方式。只有自身知識儲備豐富，才能給予學生更加全面的教育。

（二）因材施教的能力

在藝術教育學中，要求評價強調過程的客觀性，這樣才能從其中體現(xiàn)出目標任務實際的價值。也就是說，要建立多樣化的評價觀點，尊重學生的個體差異，將教學環(huán)境、學習環(huán)境充分考慮在其中。更重要的是，要培養(yǎng)學生對自我評價的能力。

（三）運用情感進行教學

學生所收獲的知識不僅僅是通過教師傳授的，也是學生在社會宏觀文化氣息中感染而得的，所以，新課標中要求教學過程中注重師生之間的互動，避免過于單一的傳授客觀知識，要發(fā)揮自身與學生的合作能力。

四、二胡教師在課堂上的主導作用

（一）提前做好教學安排

教師應在上課前提前備好課，有計劃、有條理的完成教學任務，也為學生做好課程的安排，使學生在學習過程中更快更好的掌握方法，體現(xiàn)藝術教育的效果。

（二）引導學生體驗藝術

演奏二胡的過程就是體驗藝術的過程，教師在講解技能與理論的同時，也要注意為學生創(chuàng)造藝術體驗的環(huán)境，引導學生理解并掌握音樂中的內容，可有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、結束語

二胡在藝術形式上與其他專業(yè)課程是有共同點的，但它是民族樂器，所以又有自己的特色。本文對二胡的教學進行了簡單的分析，教師不但要完成教學任務，而且應注意結合中國特色社會主義發(fā)展觀，合理安排授課內容，培養(yǎng)社會需要的人才。

[1]吳一玲.試從藝術教育學的角度談二胡教學[J].科技信息(科學·教研),2008(15):165,212.

[2]田意豐.試從藝術教育學的角度談二胡教學[J].東方青年·教師,2013(24):139.