柯愈輝

（陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣高級中學(xué)，陜西 安康 725600）

淺析應(yīng)試制度下的高中音樂課現(xiàn)狀

柯愈輝

（陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣高級中學(xué)，陜西 安康 725600）

應(yīng)試制度是當(dāng)前我國為了應(yīng)付升學(xué)考試而產(chǎn)生的一種教育方式和教育理念的結(jié)合機制。尤其是在當(dāng)前的高考制度下，如何在高中音樂中加強素質(zhì)教育的開展顯得愈發(fā)重要。因而本文主要是分析我國的高考制度下，如何更好的開展像音樂一樣的藝術(shù)素質(zhì)課程。提出應(yīng)試制度下的藝術(shù)課程、老師的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向。旨在與同行進行業(yè)務(wù)之間的交流，以更好地促進高中音樂、素質(zhì)教育的實踐。

新課改；應(yīng)試制度；高中音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

新課改在我國已經(jīng)開展十多年，雖然取得了一定的成效，但是在目前的應(yīng)試制度下，尤其是在高考的獨木橋下，在高中音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的困難較多，所以我們必須對應(yīng)試制度下的高中音樂課現(xiàn)狀有一個基本的認(rèn)識，并結(jié)合應(yīng)試制度下的藝術(shù)課程以及老師的發(fā)展現(xiàn)狀，對其發(fā)展方向進行展望。

一、應(yīng)試制度下高中音樂課的現(xiàn)狀分析

應(yīng)試制度由來已久，自1978年恢復(fù)高考以來，高考制度就被沿用至今，而為了更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，我國教育部在2002年就開始致力于新課改工作，但是在高考制度的影響下，雖然在課程改革方面取得了諸多成效，但是始終無法擺脫高考制度的束縛。那么在當(dāng)前的高考制度下，作為高中音樂教師就必須思考如何加強素質(zhì)教育的實施，所以這就需要對高中音樂課的現(xiàn)狀有一個基本的認(rèn)識，從而更好地強化高中音樂的素質(zhì)教育成效。以下為筆者結(jié)合自身淺見，就應(yīng)試制度下的高中音樂課的現(xiàn)狀做出以下總結(jié)性的分析。

當(dāng)前，有的教師教學(xué)目標(biāo)沒有明確，教學(xué)具有盲目性，難以充分意識到音樂教學(xué)的重要性。尤其是很多時候制定的教學(xué)目標(biāo)往往是結(jié)合自身實際需要來制定，而普高生在高考過程并沒有將音樂作為考試科目，使得音樂課在諸多高中學(xué)校中成為可有可無的課程，加上學(xué)校的重視力度不足，導(dǎo)致其考核辦法較為缺乏，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)往往是僅憑愛好和興趣，所以學(xué)習(xí)動缺乏，使得教師有意或無意的將其淡化，導(dǎo)致音樂學(xué)生的情感教育作用難以得到有效的發(fā)揮，而情感教育又是素質(zhì)教育的核心，顯然這難以促進素質(zhì)教育的實施。

在學(xué)生方面，學(xué)生從小學(xué)開始就受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生對音樂課等素質(zhì)教育認(rèn)識不夠，養(yǎng)成忽視所謂的副課、從心里萌生我不學(xué)也不要緊，反正升學(xué)又沒有影響的思想，只有極少數(shù)的學(xué)生家長能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育對孩子的全面均衡發(fā)展是有幫助的，督促孩子學(xué)習(xí)技藝、提升綜合素質(zhì)外，大部分學(xué)生在音樂等藝術(shù)、素質(zhì)課程上一無所知。到高中面臨高考的壓力下，學(xué)生分化的情況更加嚴(yán)重，學(xué)生知識儲備和興趣對比越發(fā)明顯，學(xué)生之間的分化日益嚴(yán)重，優(yōu)者更優(yōu)、劣者更劣的惡性循環(huán)加重，使得學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣也變得分化，而這對于促進學(xué)生素質(zhì)教育的實施和全面發(fā)展帶來了巨大的阻礙。因此，應(yīng)試制度下高中音樂課程改革所面臨的困難較多。

二、應(yīng)試制度下的藝術(shù)課程、藝術(shù)老師的發(fā)展現(xiàn)狀

音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，所以作為藝術(shù)課程的高中音樂，在應(yīng)試制度的影響下，不管是藝術(shù)課程還是藝術(shù)老師的發(fā)展均受到了限制。

在應(yīng)試制度下，一切以學(xué)分為指導(dǎo)，而音樂這一藝術(shù)課程屬于審美教育，其特點主要是情感審美，采取以情感人和以美育人的教育方式，所以其所取得的教育效應(yīng)主要是熏陶、凈化、感染和震驚以及頓悟等諸多情感層面，但是應(yīng)試制度下的藝術(shù)課程的設(shè)置更多的是學(xué)習(xí)知識技能。所以在應(yīng)試制度下的藝術(shù)課程勢必會由于應(yīng)試心理的影響而導(dǎo)致關(guān)注程度被降低，其在整個教育工作中應(yīng)發(fā)揮的作用難以得到有效的發(fā)揮，使得高中音樂課程的設(shè)置往往是為了響應(yīng)新課改而開展的“掛羊頭、賣狗肉”的舉措。

在應(yīng)試制度下，老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上難以將新課改的均衡性以及綜合性和選擇性彰顯出來，加上部分音樂教師忽視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，雖然改變了傳統(tǒng)的照本宣科的方式，但是并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而更多時候是利用多媒體技術(shù)替代自身的地位，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的位置。老師的地位被多媒體所替代，導(dǎo)致藝術(shù)老師難以在藝術(shù)教育中將藝術(shù)教育的目標(biāo)彰顯出來，從而影響學(xué)生的藝術(shù)水平。

三、應(yīng)試制度下高中音樂開展素質(zhì)教育的對策和發(fā)展方向

（一）開展素質(zhì)教育的對策

在當(dāng)前應(yīng)試制度難以完全改變的情況下，為了更好地促進素質(zhì)教育的實施，作為高中音樂教師，必須加強有關(guān)新課改精神的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識高中音樂新課改的內(nèi)涵。盡可能地將自身從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位上來，致力于學(xué)生主體地位的提升，在注重多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的同時避免出現(xiàn)濫用的情況，尤其是應(yīng)嚴(yán)防形式化的新課改教育，深入學(xué)習(xí)和研究高中音樂新課標(biāo)。而作為學(xué)校方面，則應(yīng)意識到高中音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用，盡可能地采取多元化的方式，確保新課改在師資力量方面的要求得到滿足，尤其是避免出現(xiàn)擠占音樂課的情況，并盡可能地為音樂教育的開展提供支持和幫助，只有如此才能更好地在高中音樂教育中促進素質(zhì)教育的實施。

（二）發(fā)展方向

我國的應(yīng)試制度難以在短時間內(nèi)得到全面的優(yōu)化和完善，但是為了促進素質(zhì)教育的實施，高中音樂課程的教學(xué)必須采取合理措施促進教學(xué)發(fā)展。這就需要我們在對教學(xué)目標(biāo)明確和優(yōu)化評價方式的基礎(chǔ)上對其發(fā)展方向有一個明確的認(rèn)識。尤其是在新課改背景下提出的學(xué)分制以及對未來高中音樂課程的發(fā)展方向展開探討和研究行之有效的方法和途徑去實施學(xué)分制,深化音樂課程改革是很有必要的，不管是在理論還是實踐方面均需要朝著素質(zhì)教育的方向不斷努力。

四、結(jié)語

應(yīng)試制度下的高中音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，我們必須意識到音樂教育的重要性，始終以新課改理念為指導(dǎo)，才能更好地促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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