何 競

四川傳媒學(xué)院，四川 成都 611745

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關(guān)于韓語教學(xué)課程的改革及思考

何 競*

四川傳媒學(xué)院，四川 成都 611745

課程改革是這幾年教學(xué)工作的一個(gè)方向，主要是教師教學(xué)方式的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，改革的過程要注意知識(shí)的傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生最終學(xué)到知識(shí)技能的形成意識(shí)的全過程。目前這一時(shí)期，韓語教學(xué)課程的改革引發(fā)了我們的思考。

韓語；教學(xué)課程；改革；思考

近年來伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中韓兩國間的貿(mào)易越來越頻繁，由于中韓兩國間距離較近，民眾的交流越來越密切，中國掀起了韓語學(xué)習(xí)的熱潮，很多高校開設(shè)了韓語相關(guān)專業(yè)。但是很多教師在韓語教學(xué)的過程中僅僅重視語法教學(xué)，不重視聽、說、實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生韓語的實(shí)際使用能力不夠。

一、韓語教學(xué)課程改革的目的

韓語教學(xué)課程改革包含了很多的內(nèi)容，如課程內(nèi)容、課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)、課程功能等等。當(dāng)前各國都將課程功能改革作為其課改的第一目標(biāo)，希望通過課改培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的復(fù)合型新型人才。就我國而言需要培養(yǎng)出具有科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前韓語教學(xué)課程存在的問題

現(xiàn)在很多高校對(duì)于韓語教學(xué)還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于傾向于韓語語法的教學(xué)，在韓語教學(xué)的課堂上利用了很大部分的時(shí)間來進(jìn)行語法的講解，對(duì)聽、說、讀、寫方面的能力訓(xùn)練不夠重視，學(xué)生掌握了語法知識(shí)但是缺乏一種表達(dá)和適度運(yùn)用的機(jī)會(huì)。和高職高專不同，我們既要具有實(shí)踐性，還需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外我們的一些教師在課堂講授中對(duì)于教材的依賴性非常的強(qiáng)，當(dāng)然，教材作為傳授學(xué)生知識(shí)的一個(gè)基本的載體，經(jīng)過多年的累計(jì)確實(shí)是韓語教學(xué)的重要因素，可以在韓語教學(xué)課程中起到主導(dǎo)的作用，但是由于被很多客觀因素所影響，如不同學(xué)校的師資、學(xué)生基本水平、教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境、課堂環(huán)境等等，教材就不是一個(gè)萬能的工具。我們的教師如果在授課過程中太依賴于教材，沒有創(chuàng)新，那么教學(xué)內(nèi)容就比較單一了，不是很能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生日益變化的需要。此外，當(dāng)前的韓語的教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于單一。當(dāng)前的韓語教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言其評(píng)價(jià)模式還是僅僅依靠筆試。這樣的考核模式不能夠真實(shí)的反映出學(xué)生韓語水平，這和我們的教學(xué)理念是有很大差距的。

三、韓語教學(xué)課程的改革及思考

韓語當(dāng)前在中國非常的流行，特別在我國的北方地區(qū)及朝鮮族聚居的地方，韓語的使用者較多，比較流行，最近幾年，作為亞洲地區(qū)比較熱的小語種韓語在中國的各所高校占據(jù)了一定的地位，但是和其他小語種相比，韓語教學(xué)還有需要完善和提高的地方。

(一)將流行元素和韓國文化聯(lián)系起來進(jìn)行韓語教學(xué)

韓語教學(xué)其實(shí)和很多的流行元素是聯(lián)系在一起的。走進(jìn)高校的學(xué)生這個(gè)群體正處于青春期，有著這個(gè)青春期時(shí)期的特有的審美角度，在加上他們對(duì)于主流文化和傳統(tǒng)文化的排斥意識(shí)，加上在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性都對(duì)學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)提出了較高的要求。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的時(shí)候都有一定的韓風(fēng)情節(jié)，對(duì)韓國的美食、韓國的文化、韓國的旅游等眾多韓流因素帶動(dòng)到韓語的學(xué)習(xí)中。同時(shí)作為文化載體的語言，韓語也折射出了大韓民族的社會(huì)文化心態(tài)。語言的創(chuàng)造與發(fā)展都是伴隨著民族的文化的建立和發(fā)展而發(fā)展起來的，每一個(gè)詞語，每一句俗語都有著其特定的民族文化。在韓語教學(xué)過程中不能夠僅僅從字面上來對(duì)其進(jìn)行講述，還要給學(xué)生講解其形成和發(fā)展的背景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的熱情，最終提高學(xué)習(xí)效率。

(二)將多媒體教學(xué)引入韓語教學(xué)的課堂，提高教學(xué)效果

語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，一旦長時(shí)間學(xué)習(xí)韓語，那么不少同學(xué)都有排斥的心理。韓語學(xué)習(xí)從一開始還是能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是這樣的熱情能夠持續(xù)多長時(shí)間？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師需要解決的問題，人們對(duì)知識(shí)的獲取，最重要的一個(gè)渠道就是通過眼睛來獲取，多媒體教學(xué)的引入能夠在一定程度上解決這方面的問題。計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣使得教學(xué)中對(duì)于多媒體的使用越來越寬泛，將傳統(tǒng)教學(xué)更加的多樣化，給教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)層次的拓展提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，利用多媒體教學(xué)一方面能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加的聲色兼?zhèn)洌硪环矫孢€可以通過信息的傳遞性及信息更新的快速性將韓語教學(xué)的縱向和橫向上更有層次感。可以這么說，有了多媒體我們就是不出門走遍全世界。從這個(gè)方面來看對(duì)于韓語的教學(xué)有極其重要的意義，多媒體給韓語的教學(xué)提供了一個(gè)好的語言背景。利用多媒體進(jìn)行板書可以給教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容爭取到更多的內(nèi)容。多媒體的外放功能可以給韓語教學(xué)提供一個(gè)語言背景環(huán)境，還可以利用多媒體進(jìn)行資料收集，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。

(三)改善韓語教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系，提高韓語教學(xué)質(zhì)量

任何一個(gè)學(xué)科都有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)方法是否合適都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高起到積極的作用。這么多年來對(duì)于韓語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式就是筆試，這個(gè)僅僅是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)的過程缺乏了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣就讓教師很難找到教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有辦法及時(shí)的對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的調(diào)整。同樣的也忽略了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師自己的自我評(píng)價(jià)。為什么我們的韓語教學(xué)的實(shí)用性不夠，效率低下呢？這些都和我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有關(guān)系，由于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得其觀點(diǎn)沒有及時(shí)性和準(zhǔn)確性，這樣的評(píng)價(jià)體系就制約了我們對(duì)于韓語教學(xué)課程的評(píng)價(jià)，只有對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的改變，將韓語教學(xué)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變才能提高我們的韓語教學(xué)的效果。將其教學(xué)向?qū)嵱眯徒虒W(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將其從純粹的筆試中脫離出來，不管是哪種語言的學(xué)習(xí)其最終的目的都是讓學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流，能夠適應(yīng)自己的今后的工作崗位的需求，只有將筆試和口試結(jié)合起來，才能提高韓語教學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，當(dāng)前對(duì)于韓語教學(xué)課程的改革和思考不是我們?nèi)P否定傳統(tǒng)的韓語教學(xué)。韓語教學(xué)的改革創(chuàng)新是我們要在其傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，從當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)性，對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容和形式不斷的完善，最終提升我們韓語教學(xué)的質(zhì)量。

[1]勾肅，樊強(qiáng).韓國語教育方法改革的幾點(diǎn)思考——以精讀韓國語課程為中心.大江周刊：論壇，2010.

[2]王藝靜.獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)就業(yè)型韓語人才的探索.價(jià)值工程，2013.

何競(1984-)，碩士，畢業(yè)于韓國漢陽大學(xué)，韓國語專業(yè)，韓語高級(jí)，四川傳媒學(xué)院國際部，韓語老師，獨(dú)立翻譯了和騰訊合作的《QQ仙境》游戲，以及《綠色慶典》等10多本韓語書籍。

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