曾 燕 何 蕓

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007

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高職土建類專業(yè)建筑材料課程改革的探索與思考

曾 燕*何 蕓*

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007

根據(jù)建筑材料課程特點(diǎn)和高職土建類學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)建筑材料課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面的改革做了積極的探索和思考，并且應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，取得一定的效果。

高職；建筑材料；課程改革；探索

《建筑材料》課程是土建類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要涉及常用建筑材料的基本組成、特點(diǎn)、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用、檢驗(yàn)方法等內(nèi)容。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線急需的技能型人才”。對(duì)于建筑材料課程而言，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此課程，一方面能夠?yàn)楹罄m(xù)課程提供一定量的理論基礎(chǔ)，更重要的是需要具備一定量的相關(guān)實(shí)踐動(dòng)手能力，以便能在今后的工作崗位中更好的應(yīng)用，具有解決問(wèn)題的能力。根據(jù)建筑材料課程本身特點(diǎn)和現(xiàn)今高職院校學(xué)生特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”式教學(xué)，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不理想，難以達(dá)到我們所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，因而其課程改革勢(shì)在必行。

一、《建筑材料》課程特點(diǎn)分析

《建筑材料》課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，在高職院校中會(huì)在大一上或下學(xué)期開(kāi)設(shè)，相對(duì)于高中的傳統(tǒng)課程，比如“數(shù)理化”等，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，內(nèi)容多、廣、雜。建筑材料涵蓋了很多種類，我們的教材里面有8大種類的建筑材料，每一種里面又有很多的品種。每種材料涉及到原料、生產(chǎn)、技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，技術(shù)性質(zhì)還包括了性質(zhì)的技術(shù)指標(biāo)、檢測(cè)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)要求記憶和理解的內(nèi)容就比較繁雜。

第二，系統(tǒng)性、邏輯性不強(qiáng)。每一章的內(nèi)容并不是有必然的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)聯(lián)系。加上有學(xué)科之間的交叉性，同時(shí)還有小部分的理論計(jì)算，計(jì)算中又還需要根據(jù)不同的條件選擇不同的參數(shù)，如混凝土配合比設(shè)計(jì)中，就有計(jì)算配合比、實(shí)驗(yàn)配合比、施工配合比等等，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，需要多種知識(shí)穿插使用，對(duì)之前的理科基礎(chǔ)的掌握要求比較高。

第三，實(shí)踐性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范多。由于很多材料的性能離不開(kāi)檢測(cè)，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到很多的細(xì)節(jié)需要記憶，操作過(guò)程要求也比較嚴(yán)謹(jǐn)，因而要求學(xué)生具有一定的動(dòng)腦理解和動(dòng)手操作的能力。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)——學(xué)情分析

隨著我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量也隨之有所下降，進(jìn)入高職院校的學(xué)生往往是高考相對(duì)失敗的學(xué)生。同時(shí)生源組成也相對(duì)本科院校復(fù)雜一些，不僅有高考考入的，還有從中職考入到高職，還有少部分單招的學(xué)生。因而高職的學(xué)生普遍存在著一些劣勢(shì)：首先是存在一定的自卑心理，自信心不強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上比較容易受挫，遇到困難比較容易退縮、放棄，對(duì)于學(xué)習(xí)比較迷茫；其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)自律性稍差，方向穩(wěn)定性差，基礎(chǔ)薄弱，難以堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易懶惰，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課、上課打瞌睡等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、厭學(xué)等心理情況。

三、對(duì)建筑材料課程改革的探索與思考

(一)課程內(nèi)容，適當(dāng)為宜

目前來(lái)說(shuō)，高職類《建筑材料》的課本大多模仿本科類的課本，內(nèi)容比較繁雜。而對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是更多需要掌握“是什么和怎么做”，而對(duì)于“為什么”的理論解釋則可以適當(dāng)?shù)娜趸?，所以在課程內(nèi)容上做到“必需”和“夠用”，適當(dāng)為宜。以我校為例，近年來(lái)使用的教材已經(jīng)更新了2版，都是我校有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了改善和整理，出版使用，對(duì)內(nèi)容是“掌握”、“熟悉”還是“了解”都做了比較清晰的注明。同時(shí)刪減了一些比較深?yuàn)W的知識(shí)，比如在水泥章節(jié)中，刪減了水泥熟料礦物水化反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式，繁雜的化學(xué)反應(yīng)式對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生厭煩情緒，而且屬于目標(biāo)外的知識(shí)，適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化相關(guān)不必要的知識(shí)，能夠一定程度上改善學(xué)習(xí)的難度和效果。

筆者認(rèn)為對(duì)于課程中還需要改善的地方有，第一，由于新材料更新速度快，在教材上還應(yīng)做到及時(shí)更新標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、新材料新工藝的簡(jiǎn)單介紹?；蛘呓⒃诰€學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，建立一個(gè)網(wǎng)盤(pán)，把實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻，新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，工程使用材料實(shí)例等其他相關(guān)資源地址等匯總其中，實(shí)時(shí)更新，這樣可以多途徑輔助課堂的學(xué)習(xí)以掌握與社會(huì)相適應(yīng)的知識(shí)；第二，教材的內(nèi)容上可以與職業(yè)技能考試相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，比如2016年廣西區(qū)資料員考試中就考到了混凝土質(zhì)量評(píng)定的相關(guān)計(jì)算內(nèi)容，可以在課后練習(xí)的部分上引用歷年的相關(guān)相似題型。使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；最后，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)該因地制宜，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)置夠量、具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，使我們培養(yǎng)的學(xué)生出去更好的適應(yīng)崗位的需求。

(二)教學(xué)方法，變化多樣

由《建筑材料》的課程特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)決定了教學(xué)方法改革的必要性，變化多樣，有針對(duì)性的教學(xué)方法往往能達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探索了以下幾種教學(xué)方法：

1.探索式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓班級(jí)同學(xué)分小組，布置給各小組相應(yīng)的任務(wù)，形成探索結(jié)果，全班分享，教師點(diǎn)評(píng)，在探索討論中掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在第一章緒論的內(nèi)容中，為了引起同學(xué)們對(duì)《建筑材料》課程的興趣，感受具體建筑材料實(shí)物，以及了解它的基礎(chǔ)必要性，布置了作業(yè)——校園周邊所用的建筑材料探索，各小組抽選分別校園不同的6處地點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)題目，探索都用了什么材料，哪些特點(diǎn)，有哪些疑問(wèn)，圖文并茂的做一個(gè)5分鐘的PPT進(jìn)行課堂展示、討論，教師在旁點(diǎn)評(píng)。這種方式使學(xué)生變得主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是教師講授專業(yè)理論知識(shí)后，再選用專業(yè)實(shí)踐中的典型案例，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，提出解決問(wèn)題方案的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，比如在學(xué)習(xí)氣硬性膠凝材料章節(jié)中，對(duì)于硬化的石灰砂漿產(chǎn)生的裂紋經(jīng)常會(huì)在工程實(shí)例中碰到，根據(jù)工程實(shí)例中的兩種裂紋的圖片提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們從裂紋的形狀特點(diǎn)，在結(jié)合裂紋形成的原因等方面提出相近問(wèn)題，逐步使同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和尋找答案。學(xué)生在案例中能夠獲取到具體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到一定激勵(lì)作用，并幫助熟悉和理解許多工程情境。

3.傳遞式教學(xué)法，筆者曾在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中嘗試使用傳遞式的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行一定的分類，首先教會(huì)了掌握比較快的學(xué)生，再讓這個(gè)學(xué)生給掌握得稍慢的同學(xué)再次講解。這樣一來(lái)，講解的同學(xué)能夠檢驗(yàn)和鞏固自己所學(xué)，而被輔導(dǎo)的同學(xué)，由于是自己同學(xué)輔導(dǎo)，心理壓力相應(yīng)會(huì)小一些，也能從不同教學(xué)者角度去理解，同時(shí)還能加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)，動(dòng)腦動(dòng)手

《建筑材料》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課也是其課程中重要的一部分，由于總課時(shí)的影響，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置也應(yīng)突出重點(diǎn)，與工程實(shí)踐和工程送檢檢測(cè)要求相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，讓學(xué)生掌握最常用的幾門(mén)實(shí)驗(yàn)，以更好的達(dá)到用人單位的要求，使學(xué)生能夠出去“易上手，能夠用”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上可以更有趣味性，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)的思考，提高操作的嚴(yán)謹(jǐn)性；再者，可以設(shè)置建材展示室，讓課本上的材料圖片“去抽象化”，學(xué)生能夠更形象的看到實(shí)物，目前我校新校區(qū)的建材展示室正在積極的籌備過(guò)程中；最后，可以設(shè)置一兩次到一些檢測(cè)單位或施工地進(jìn)行實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，了解工程中的檢測(cè)項(xiàng)目和質(zhì)量控制，還可以設(shè)置一定時(shí)長(zhǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。

(四)考核方式，全面到位

由于現(xiàn)代教育更注重能力的培養(yǎng)，不再像過(guò)去把最終的期考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于課程考核的改革也變得尤為重要。我校近年來(lái)也越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，《建筑材料》課程成績(jī)比例現(xiàn)在的考核方式是平時(shí)成績(jī)占50%，期考成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)包括了課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、日?？记诘确矫妫η蠼⑷娴轿坏目己朔绞?。當(dāng)然，之后還會(huì)探索提高實(shí)踐能力的成績(jī)比重，進(jìn)一步完善多方位的考核制度。

四、結(jié)語(yǔ)

課程改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，改革是為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，筆者也在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)積極的繼續(xù)對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)技能型人才而做出更多努力。

[1]曹兵.高職《建筑材料》課程改革的思考與實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(12).

[2]李曉華.新時(shí)期高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2013(4).

[3]劉丘林，王艷群.高職建筑材料課程教學(xué)做一體化教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2013(12).

[4]連蕓，古華.高職《建筑材料》課程改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2016(16).

TU

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1006-0049-(2017)10-0165-02

**作者簡(jiǎn)介：曾燕(1988-)，女，湖南邵東人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：材料學(xué)；何蕓(1989-)，女，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。