韓晉寧

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

普通高校多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考*
——以山西省為例

韓晉寧

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

社會需求的多樣性使傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生既要掌握一定的樂理知識，又要強(qiáng)調(diào)實踐技能的學(xué)習(xí)，既要熟知西方音樂文化，又要懂得本土地方音樂，多角度多維度全面開拓自己的知識領(lǐng)域，提升音樂素養(yǎng)，努力將自己打造成為新時代應(yīng)用綜合型的音樂人才。本文首先闡述了我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀，在指出存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西省教學(xué)實例，對高校多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建提出了自己的看法。

高校；音樂教育；多元化教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)類人才愈加受到重視，在我國文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，呈現(xiàn)爆炸式增長趨勢，許多高校尤其是綜合類高校都開設(shè)了相關(guān)的音樂專業(yè)，用以應(yīng)對市場的巨大需求。然而現(xiàn)階段我國高校的音樂教學(xué)模式較為落后，普遍表現(xiàn)為觀念滯后、師資力量不足以及教學(xué)模式單一，為了全面提升音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將他們打造成為新時代應(yīng)用綜合型的音樂人才，我們有必要針對多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行一番思考和探索。

一、山西省普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

與專業(yè)音樂院校相比較，普通高校的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，普通高校更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)樂理知識和音樂技能的學(xué)習(xí)，以及音樂鑒賞能力的提升。盡管如此，受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，我國普通高校的音樂教育現(xiàn)狀仍不容樂觀，下面以山西省為代表進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)觀念滯后

音樂是美育的重要途徑，有助于大學(xué)生開拓視野、陶冶情操和完善個人素質(zhì)，但是很長一段時間內(nèi)，社會甚至部分高校教師對于音樂教育的認(rèn)知僅停留在唱歌、跳舞的基礎(chǔ)上，識譜、懂得簡單的演奏技巧就算合格的畢業(yè)生了，音樂教育本質(zhì)的認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致教學(xué)觀念的滯后，與西方國家相比，我國還有很長的路要走。

（二）師資力量不足

師資力量不足是普通高校音樂教育未能達(dá)到預(yù)期目的的另一個重要原因，以山西省為例，音樂教育主要包括藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)音樂教育和非音樂專業(yè)的音樂教育，在專業(yè)音樂教育方面，普通高校開設(shè)專業(yè)少，無論是教師人數(shù)還是質(zhì)量又或是器材設(shè)備都無法與山西大學(xué)音樂學(xué)院等同類院校相比，一方面年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，另一方面年長教師不熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，因而學(xué)生的音樂才能無法被發(fā)掘。

（三）教學(xué)模式單一

對于普通高校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會主要有：音樂公選課、音樂活動和自主欣賞，其中只有音樂公選課是較為系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，但仍然擺脫不了湊學(xué)分的命運(yùn)，有限的學(xué)習(xí)時間不足以保證學(xué)生掌握一定的音樂知識和技能，我們不能指望間歇舉辦的音樂活動能帶給學(xué)生專業(yè)的音樂知識。音樂是一項藝術(shù)，需要從多維來發(fā)現(xiàn)它的美，現(xiàn)有的教學(xué)模式更多的是引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)音樂知識的角度來理解音樂，音樂不僅需要感性更需要理性，所以只有多元化的音樂教學(xué)模式才能滿足當(dāng)代社會對于音樂人才的多樣需求。

二、多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）引入本土音樂，拓展音樂類型

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新生代的快速崛起，使各種各樣的音樂元素相互交融，音樂藝術(shù)儼然進(jìn)入了一個百花齊放的發(fā)展時代，現(xiàn)在的大學(xué)生多為90后，從小接觸的音樂以流行音樂、電子音樂居多，而對于傳統(tǒng)的民歌了解甚少，我國幅員遼闊，歷史文化悠久，僅山西省就存在著眾多本土音樂，民歌有號子、山歌、小調(diào)、秧歌、套曲五大類，說唱有快板快書、鼓書、琴書、牌子曲四大類，戲曲有“四大梆子”民樂以嗩吶為代表，學(xué)習(xí)本土音樂，不僅打破了西方音樂文化的壟斷，更是對地方傳統(tǒng)文化的傳承，從音樂的角度重新認(rèn)識山西，故將本土音樂引入高校課堂，積極拓展音樂類型已成為普通高校音樂教育當(dāng)務(wù)之急。

（二）鼓勵多元教學(xué)方法

音樂不同于文化課程，死板的說教無法讓學(xué)生近距離感受音樂，它需要充分的互動與實踐，網(wǎng)絡(luò)時代的高度發(fā)達(dá)，使我們采用教學(xué)方法時有了更多的選擇。首先，針對某一話題，比如“如何提高山西梆子的時代性”，教師可以邀請一些領(lǐng)域內(nèi)的專家或者藝術(shù)家前來授課；其次，可以建立相關(guān)的音樂社區(qū)，結(jié)合作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生在社區(qū)內(nèi)對這一話題積極討論，教師輔助糾正；最后可以不定期舉辦藝術(shù)活動，穿插音樂知識研討和校園覆蓋，在鑒賞音樂的同時，還能加深大學(xué)生對于山西梆子理論的認(rèn)知，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。

（三）教學(xué)內(nèi)容選材多元化

新世紀(jì)可以說是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)空間里存在著大量的音樂資源，盡管有些不適合大學(xué)生，這就需要教師和學(xué)生具備一定的辨別能力，取之精華，棄其糟粕。近年來，各種晚會、文藝活動層不出窮，包括一些演唱新人自己改編的歌曲，比一些教科書更具研究潛力，與此同時，相關(guān)學(xué)科，如舞蹈、戲劇、電影中經(jīng)常會穿插一些音樂，如《倩女幽魂》、《天若有情》中的主題曲，傳唱至今，高校有必要利用這些資源，結(jié)合書本上的知識，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識、技能的學(xué)習(xí)，從而逐漸提升鑒賞水平。

三、結(jié)語

音樂是一種多變的藝術(shù)形式，所以高校音樂教育也應(yīng)該是多元化的，它需要在充分的互動與實踐中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵的情感，只有高校深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式才有可能。

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[2] 康曉丹.探索在高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略[J].藝術(shù)科技, 2016,06:398.

[3] 靳瑛.本土音樂融入地方高校的教學(xué)改革探索[J].北方音樂,2015, 22:176-177.

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目《綜合類大學(xué)音樂專業(yè)開設(shè)藝術(shù)管理課程教學(xué)的改革》研究成果（J2015152）

韓晉寧，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。