程 敏

江西青年職業(yè)學院，江西 南昌 330000

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以職業(yè)為導向下的高職公共英語教學改革分析

程 敏*

江西青年職業(yè)學院，江西 南昌 330000

目前，大部分高職公共英語教學中出現(xiàn)只注重理論知識的灌輸，忽視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。本文對高職英語教學模式現(xiàn)狀進行分析，分析了高職公共英語教學在職業(yè)中的作用，提出了以職業(yè)為導向下的高職公共英語教學具體改革措施，希望對高職公共英語教學改革提供參考。

職業(yè)；高職公共英語；教學改革

高職公共英語教學目的在于幫助學生更好的就業(yè)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，市場對于人才的競爭日趨激烈，企業(yè)對于人才學歷和知識素養(yǎng)要求越來越高，導致高職院校出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，高職公共英語專業(yè)也不例外。這一現(xiàn)象的主要原因為，高職院校對于人才培養(yǎng)模式導致學生不適合市場對于人才的需要。高校必須加大教學模式的改革，堅持以職業(yè)為導向，不斷調(diào)整自身教學模式，使高職公共英語教學具有專業(yè)的特色。本文在以職業(yè)為導向下對高職公共英語教學改革進行研究分析，有利于培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才，提高高職公共英語職業(yè)教學可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職公共英語教學的現(xiàn)狀

市場對于人才的需求日益加大的同時，也提高人才的選擇標準。企業(yè)選拔人才時，要求應聘者必須具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐能力，還要求具備英語口語交際能力。隨著國際化貿(mào)易合作加大，外國企業(yè)對于外語專業(yè)的人才需求日趨上升，英語專業(yè)在就業(yè)的過程中更具有優(yōu)勢。英語專業(yè)學生的薪資待遇和英語水平成正比關(guān)系。高職公共英語專業(yè)畢業(yè)生更具有就業(yè)前景，更加適應未來人才市場的需要。

但是，高職英語教育現(xiàn)狀令人失望，整個高職英語院校學生英語專業(yè)水平較差，高職英語教育模式存在諸多弊端。譬如，高職公共英語教學缺乏清晰的目標、教學模式單一、教學考核方式陳舊、教材不適應市場變化等。傳統(tǒng)的高職公共英語教學模式對于學生的就業(yè)幫助微乎其微，降低了學生對于高職公共英語學習的積極性。高職公共英語教學在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，必須創(chuàng)辦出具有自身特色的英語課程。教學中以培養(yǎng)學生英語的綜合應用能力為主，確保學生能夠適應職業(yè)發(fā)展需要[1]。

二、以職業(yè)為導向下的英語教學模式

(一)以企業(yè)為主導型

以企業(yè)教育為主導的高職公共英語教學模式中，學校在教學中不再占主導地位。主要的教學步驟為，學校在進行高職公共英語教育前，必須先與某家企業(yè)簽訂培訓合同，在通過培訓測評后，學生再去高職院校進行報名，取得教學資格。學期開始，學生先在學校學習理論知識，再到企業(yè)參加職業(yè)技術(shù)能力的培訓實踐，在此期間，學生可以利用課余時間在學校進行帶薪的理論知識學習，最后，通過學校以及企業(yè)檢驗合格后即可拿到相關(guān)職業(yè)資格證書。這種教學模式把學生工作和學習相結(jié)合，加強了學生理論知識與實踐相融合。

(二)以學院為主導型

現(xiàn)在多數(shù)高校都是采用這種教學模式，以學校開展學習為主，在進行企業(yè)鍛煉。這種教學模式將學校和企業(yè)相結(jié)合，為學生創(chuàng)造實際生活中的工作環(huán)境，使學生在學習中積累經(jīng)驗。學生把理論知識運用到企業(yè)當中，提高學生職業(yè)技術(shù)能力，為學生走向社會打下基礎(chǔ)。學院為主導型的企業(yè)與傳統(tǒng)的教學模式不同，它側(cè)重實踐操作能力的培養(yǎng)，教學主要在實踐課程中展開。這種模式在教學課程上主要以培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力為主，課程內(nèi)容與市場的變化相結(jié)合，保證學生成為能夠適應社會發(fā)展需要的人才[2]。

三、以職業(yè)為導向下的高職英語教學改革措施

(一)必須制定針對性的教學目標

高職英語教學目標應該和實際市場需要相結(jié)合，教學目標應該具有目的性。高職英語教學應該以培養(yǎng)聽、說口語應用型人才為主，保證教學內(nèi)容滿足未來英語口語市場對于人才的需要。高職英語教學的課程內(nèi)容設(shè)置上堅持實際應用知識為主，對學生的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，保證學生在具有良好口語交際能力的基礎(chǔ)上，還具備良好的職業(yè)修養(yǎng)、社交能力、商務電函的編寫能力等[3]。

(二)高職英語教學需要科學的課程設(shè)置

高職英語教學在進行課程設(shè)置過程中，需要保證課程內(nèi)容與學生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，保證能夠提升學生總體的英語水平。高職英語教學課程設(shè)置。一方面，高職英語教學必須適用于商務活動以及貿(mào)易往來的需要，根據(jù)學生所選擇的行業(yè)領(lǐng)域來設(shè)置教學課程，在學生本專業(yè)的英語課程選擇上也要切合實際專業(yè)知識的需要。另一方面，學生在學習英語專業(yè)的知識基礎(chǔ)上，必須了解各國的文化背景和文化差異，學習各國先進的文化知識，提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生的職業(yè)競爭能力。學校在高職英語教學課程設(shè)置中必須保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，設(shè)計出適合學生發(fā)展的教學課程。

(三)開發(fā)行業(yè)英語教材

傳統(tǒng)的高職英語教學在英語教材的選定上，主要以聽、說、讀教材為主，強調(diào)英語的語法學習，與實際的英語職業(yè)工作需要相脫節(jié)。學校必須加強和各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，開發(fā)出適合行業(yè)未來發(fā)展需要的教材，針對不同層次學生英語教材的應用也不同。高校對英語教材的選擇上，應該以實用為主，教材內(nèi)容突出職業(yè)教學的特性，加強對學生英語的實際運用能力的培養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語

總而言之，高職公共英語教學的任務非常艱難。高校不僅需要加強對高職公共英語教學的重視，還應該打造屬于自己專業(yè)特色的課程。高職公共英語教學在教學過程中難免會遇到許多問題，高校應該加強對傳統(tǒng)高職公共英語教學的改變，打造以職業(yè)為導向下的高職公共英語教學模式。高校應該加強以職業(yè)為導向下的高職英語教學改革措施的實行，必須制定出具有針對性的教學目標、打造科學的高職英語教學課程設(shè)置、開發(fā)出適合各個行業(yè)發(fā)展需求的英語教材。高職公共英語教學不僅加強對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應該加強學生對英語的實際應用能力，高校的教育者們應該積極的參與到高職公共英語教學中，促進學校和人才的共同發(fā)展。

[1]賈佳子.以職業(yè)為導向的高職公共英語教學改革研究[J].海外英語，2016(08)：33-34.

[2]張瑞娜.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015(03)：35-39.

[3]王亞珍，劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學改革[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2014(12)：34-36.

[4]李麗娟.高職院校公共英語分層教學改革研究——以三峽電力職業(yè)學院為例[J].英語廣場(學術(shù)研究)，2013(02)：82-83.

程敏(1978-)，女，漢族，江西南昌人，研究生，江西青年職業(yè)學院，講師。

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