陳 銘

（江蘇省淮安市洪澤實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

音樂作為最具有感染力、影響力及最普遍的聽覺藝術(shù)形式，一直以來作為表達(dá)人們思想、情感及情志的媒介而存在，學(xué)生在聽賞音樂的過程中需要通過充分發(fā)揮感官作用，在親身感受及實踐過程中感受音樂的形象美、創(chuàng)造美及感悟美，音樂聽賞教學(xué)過程中主要以讓學(xué)生聽賞為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂及鑒賞音樂的能力，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受及欣賞音樂的美。小學(xué)音樂教學(xué)過程中實施聽賞教學(xué)的目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生聆聽及鑒賞能力為主的教學(xué)。

一、提高學(xué)生聽賞音樂的興趣及積極性

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中進(jìn)行的聽賞教學(xué)主要以教師介紹音樂相關(guān)的知識，涉及到的樂器，為學(xué)生們放放音樂，最后點評一下即可，教學(xué)方式及教學(xué)模式較為單一，無法吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)過程中的聽賞教學(xué)更需要注意提高學(xué)生們的興趣及聽賞積極性，讓學(xué)生們在聽賞音樂的過程中學(xué)到知識，感受到快樂及力量。

（一）引導(dǎo)學(xué)生聽賞，感悟音樂聆聽的樂趣

小學(xué)生由于年齡及心理的特殊性，在小學(xué)音樂聽賞教學(xué)過程中極易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，對于音樂聽賞及學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的興趣還不穩(wěn)定，教師應(yīng)通過各種途徑及方式循序漸進(jìn)在學(xué)生與音樂之間搭建一座橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一般由于自己的興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)及促使力，最后才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的活動，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂素材的主題、內(nèi)容及氛圍等布置相應(yīng)的場景，進(jìn)行必要的、簡單服飾上及打扮上的準(zhǔn)備，將聽賞課程變得更加生動、形象及有趣。如在進(jìn)行《我是人民小騎兵》的聽賞過程中，教師可以根據(jù)曲目的主題及內(nèi)容等為學(xué)生們穿上小騎兵的衣服，帶上小騎兵的帽子，讓學(xué)生們在特定的氛圍內(nèi)產(chǎn)生一種與音樂相融合的場景，在這種氛圍及場景下進(jìn)行音樂的聽賞，將自己當(dāng)做小騎兵，與音樂中表達(dá)出來的那種情感產(chǎn)生共鳴，提高小學(xué)生聽賞音樂的興趣，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移至音樂的聽賞過程中去。

（二）轉(zhuǎn)變多種音樂形式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點就是活潑好動，但學(xué)生對于單一、傳統(tǒng)及形式單調(diào)的音樂興趣不大，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)采用綜合性的音樂實踐活動及方式展現(xiàn)音樂，調(diào)動學(xué)生們的感官，將傳統(tǒng)的音樂形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們對音樂聽賞的興趣及新鮮感。采用不同的表現(xiàn)方式讓學(xué)生參與表現(xiàn)音樂的活動等。教師可以在音樂聽賞的過程中采聆聽音樂、音樂歌劇表演、多媒體視頻音樂聽賞播放等形式變換的方式激活學(xué)生的思維，改變音樂聽賞的不動形式。如在欣賞《灰姑娘》的音樂聽賞過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行曲目的歌劇表演及舞臺劇表演，調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，跟隨音樂的腳步將自己融入進(jìn)音樂中去，感受音樂帶來的情緒及情感的變化，讓學(xué)生們對音樂聽賞課產(chǎn)生濃厚的興趣及新鮮感，在每一次課堂來臨前充滿期待。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，聆聽及品味音樂

音樂聽賞僅僅依靠學(xué)生們自己欣賞是完全不夠的，小學(xué)生的欣賞僅僅停留在“欣賞”的階段，并不會對音樂本身產(chǎn)生任何想法及感觸，這就需要教師加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的聽賞方面的技巧。

（一）教師給予引導(dǎo)及指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聆聽技巧

音樂隨意性的聆聽行為及聽賞行為并不是真正意義上的音樂聆聽，真正的聽賞及聆聽主要是以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)及指導(dǎo)作用傳授給學(xué)生有目的、有方法、有意義的體驗活動，因此，在小學(xué)音樂聽賞過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聽賞及聆聽音樂的氛圍及場景，做好學(xué)生感悟音樂及聽上音樂的引導(dǎo)人，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同音樂類型及表現(xiàn)形式掌握音樂聽賞過程中的聆聽技巧。如在進(jìn)行《茉莉花》的聽賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂播放的氛圍下將自己代入場景內(nèi)進(jìn)行感受，感悟音樂帶來的美感及身臨其境的感覺，在這種感受及感悟下思考藝術(shù)家想要表達(dá)的情感及歌頌的美好生活。

（二）身臨其境感受，對音樂之美進(jìn)行細(xì)細(xì)品味

聽賞音樂具有感悟美、形象美、體驗美等基本特征，這些特征決定了音樂教育必須放在生活實踐的舞臺上進(jìn)行表現(xiàn)，聆聽作為音樂學(xué)習(xí)欣賞及感悟過程中的主要途徑，學(xué)生無法在短時間內(nèi)完成，學(xué)生在聆聽及聽賞音樂的過程中跟隨音樂的腳步及教師的引導(dǎo)會學(xué)會如何 辨別音樂的形式、發(fā)現(xiàn)音樂的表現(xiàn)手法，感悟音樂形式表達(dá)出來的審美意圖等，讓學(xué)生真正品味到小學(xué)音樂聽賞課程中表達(dá)出來的音樂美感。如在聽賞《卡門》這一曲目時，學(xué)生從卡門簡單的序曲結(jié)構(gòu)上、歡樂的氣氛中可以感受到劇中人物斗牛士的英勇形象，感受到音樂中表達(dá)出來的那種生氣勃勃、充滿活力及激情的氛圍及場景。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中實施聽賞教學(xué)不僅僅是指單純的聽音樂及欣賞音樂，教師應(yīng)讓學(xué)生們在喜歡聽賞音樂的基礎(chǔ)上理解音樂、感受音樂，與音樂融為一體，在音樂聽賞的過程中感悟到音樂的樂趣及美感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變音樂表現(xiàn)的各種形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽賞音樂的過程中體驗音樂帶來的樂趣，感受音樂欣賞課的魅力，掌握聽賞音樂時的技巧，融入音樂中，細(xì)細(xì)品味及感受音樂的美。

[1]陳瓊.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐與探索[J].北方音樂,2017(14).

[2]李惠.小學(xué)音樂教學(xué)中聽賞教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航,2017(07).