代 凌

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610000）

引言

美聲唱法也被稱之為西洋傳統(tǒng)唱法，是伴隨著歌劇的產(chǎn)生而形成的，具有非常悠久的歷史，已經(jīng)受到了世界各國(guó)的廣泛認(rèn)可。美聲唱法作為音樂(lè)表演中的一種比較常見的唱法之一，吐字的清晰與否會(huì)直接影響到演唱的質(zhì)量。如果在演唱的過(guò)程中，吐字不清晰，受眾將無(wú)法感受到來(lái)自歌詞的美妙。對(duì)于美聲唱法演唱者而言，在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，必須要在普通話語(yǔ)音上下功夫，提升吐字的清晰度，使演唱更加具有表現(xiàn)力和吸引力。

一、處理了方言與美聲唱法的關(guān)系

方言是使地方民歌風(fēng)格得以外漏的重要標(biāo)志之一，對(duì)民歌演唱的促進(jìn)意義極大。但是需要注意的是，如果在進(jìn)行美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，方言體現(xiàn)出來(lái)，那么將會(huì)對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行形成一定的阻力。另一方面，業(yè)內(nèi)研究人員針對(duì)各地區(qū)方言的發(fā)音與普通話進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)二者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，二者之間有一定的規(guī)律可循[1]。由此不難看出，美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)當(dāng)對(duì)普通話語(yǔ)音中方言的滲透保持辯證看待的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確普通話語(yǔ)音與本地區(qū)方言發(fā)音之間存在的規(guī)律，進(jìn)而去摸索出一條新型的條件反射鏈，使普通話語(yǔ)言就漸漸轉(zhuǎn)化為自然語(yǔ)言，美聲唱法教學(xué)中的方言問(wèn)題就迎刃而解[2]。

與此同時(shí)，美聲唱法教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步突出普通話語(yǔ)音的重要性，相關(guān)的語(yǔ)言部門應(yīng)當(dāng)對(duì)方言進(jìn)行細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上擬寫普通話學(xué)習(xí)資料，以使普通話語(yǔ)音達(dá)到順利推廣的目標(biāo)。美聲唱法教學(xué)時(shí)，教師一定要重視字正腔圓理論，并且將各類語(yǔ)音概念及其相關(guān)形象化的內(nèi)容統(tǒng)一地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)Ω涌茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師有力的指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)普通話語(yǔ)音的滲透，以此提升美聲唱法的教學(xué)水平。

二、使美聲唱法和生活語(yǔ)言相結(jié)合

我國(guó)擁有五千多年悠久歷史文化的文明古國(guó)，有著豐富的語(yǔ)言文化，各種語(yǔ)言文化交織在一起，促進(jìn)了語(yǔ)言文化的繁榮。在語(yǔ)言文化中，生活化的語(yǔ)言是一種比較典型的體現(xiàn)語(yǔ)言文化的形式。在進(jìn)行美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，教應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在較好普通話的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到生活語(yǔ)言的內(nèi)涵所在，知道生活語(yǔ)言與普通話之間的關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，如果學(xué)生在美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其中夸張的發(fā)音形式及規(guī)則有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解之后，那么在之后的演唱過(guò)程中，發(fā)音質(zhì)量自然而然會(huì)素質(zhì)提高。以“愛”、“啊”、“高”等為例，這些都是比較常見的生活語(yǔ)言，它們有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，那就是都含有“a”這一元音。教師在進(jìn)行美聲唱法的教學(xué)時(shí)，可以將它們統(tǒng)一于一個(gè)發(fā)音位置，此外又因?yàn)橐粋€(gè)音節(jié)占據(jù)一個(gè)音位的緣故，并不會(huì)給聽眾對(duì)樂(lè)曲的情調(diào)的審美與對(duì)歌詞的理解造成任何阻礙，此時(shí)的語(yǔ)音變化規(guī)律或者是夸張的表現(xiàn)形式就符合樂(lè)曲演唱唱法的標(biāo)準(zhǔn)要求[3]。簡(jiǎn)言之，普通話語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師可以不需要再耗費(fèi)太多的精力在解析歌唱語(yǔ)言的規(guī)則上。

在對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼合形式進(jìn)行探究之后，發(fā)現(xiàn)了三種拼法，分別是兩拼法、三拼法和聲介合拼法。在美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，普通話語(yǔ)音的存在，能夠使得生活語(yǔ)言在拼合的過(guò)程中變得更加順利，這樣就加快了語(yǔ)言融合的速度。值得注意的是，在進(jìn)行美聲唱法教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)值的長(zhǎng)短處于被動(dòng)變化的狀態(tài)，也就是所謂的長(zhǎng)短不一，此時(shí)美聲形式演唱語(yǔ)速較快的曲目對(duì)兩拼法更加依賴。由此可以大致進(jìn)行推斷，在慢節(jié)奏的美聲演唱形式中，三拼法和介合拼法更加適用。無(wú)論如何，美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的介入，使得生活語(yǔ)言不再獨(dú)立存在，形成了與普通話語(yǔ)言并存的局面。

三、使語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣問(wèn)題得到有效解決

首先，解決了語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。眾所周知，在普通話中，每個(gè)音節(jié)都有自身固定的語(yǔ)調(diào)。在美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停頓、音調(diào)變化的情況，將普通話語(yǔ)音融入于教學(xué)中，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生咬字發(fā)音的生硬性，不至于一個(gè)一個(gè)字生硬的蹦出來(lái)。其次，解決了語(yǔ)氣的問(wèn)題。在平常的講話聊天過(guò)程中，語(yǔ)氣的不同會(huì)給人不同的感受，美聲演唱同樣也不例外。在美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最先獲得的感受就是聲音的傳輸，這實(shí)質(zhì)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。在美聲演唱的時(shí)候，語(yǔ)氣的變化能夠給人一種節(jié)奏的變化，從而帶動(dòng)受眾的情感變化，熏陶受眾的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，普通話語(yǔ)音的重要性不言而喻?？紤]到當(dāng)前美聲唱法教學(xué)時(shí)，在普通話語(yǔ)音融入上存在一定的問(wèn)題，因而必須要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入地剖析，將普通話語(yǔ)音教學(xué)工作落實(shí)到位，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行美聲唱法的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升美聲唱法的教學(xué)效率。

[1]徐文波.美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,12(01):120-124.

[2]章迪.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性探討[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,24(14):172.

[3]李睢鵬.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性探討[J].黃河之聲,2016,24(10):52.