易雪林

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

引言

聲樂藝術(shù)活動是一種極具審美的實踐活動，貫穿于聲樂的全過程當(dāng)中。但是當(dāng)前階段許多高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)在實際的教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)并不重視，這就必然導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法得到有效地提升[1]?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者對高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識培養(yǎng)的重要性與具體對策進行了研究。

一、聲樂教學(xué)中審美意識的重要性

（一）審美意識是連接聲樂教學(xué)與審美觀念的橋梁

在聲樂活動當(dāng)中，審美是一種客觀存在的活動，聲樂通過聲音對人的大腦神經(jīng)中樞產(chǎn)生刺激，從而使人的心理情感發(fā)生變化。教師在進行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠通過外在美好事物去影響學(xué)生的心理變化則會使得學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感沖動。因此，在聲樂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識具有非常重要的意義，同時聲樂教學(xué)的目的也并非單純在于提升學(xué)生的吐字、呼吸等聲樂技術(shù)。在聲樂教學(xué)當(dāng)中加強學(xué)生的審美意識教學(xué)可以在美好事物的引導(dǎo)之下促進學(xué)生審美觀念的發(fā)展，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，并提升其聲樂技能。

（二）審美意識有利于聲樂教學(xué)效率的提升

聲樂學(xué)習(xí)過程相對較為枯燥，在高等教育階段大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生在課后自行完成，許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于自控能力不足，往往課后學(xué)習(xí)相對較為懈怠、學(xué)習(xí)效率不高?；诖朔N情況，將審美意識融入到聲樂教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義，可以讓學(xué)生直接感受到聲樂的美好，從而提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率。

（三）正確的審美意識對聲樂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義

當(dāng)前階段許多教師在進行聲樂教學(xué)時往往忽視了聲樂的本質(zhì)內(nèi)涵，將教學(xué)的重點放在各種聲樂技能的教學(xué)當(dāng)中。聲樂的本質(zhì)在于通過特定的審美來獲得具有一定感染力的聲音，并對他人產(chǎn)生一定的影響，過度重視聲樂技能的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的聲樂失去靈魂。在聲樂教學(xué)當(dāng)中教師必須要以審美意識培養(yǎng)作為聲樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，促進學(xué)生聲樂技能與審美意識地有效融合，從而把握歌唱的本質(zhì)，給他人帶來一種聽覺上與心靈上的享受。

二、聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)策略研究

在上文當(dāng)中筆者對聲樂教學(xué)中審美意識培養(yǎng)的重要性進行了分析，在下文當(dāng)中筆者將對聲樂教學(xué)中審美意識配額楊的具體策略進行分析。

（一）通過發(fā)聲訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生除了必須要具備良好的嗓音之外，還必須要經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練才能有效掌握歌唱的技巧。但是現(xiàn)階段大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)在進行聲樂訓(xùn)練時往往將發(fā)聲訓(xùn)練作為一種機械的技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，這種結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生的歌唱是一種完全沒有任何情感的機械性聲音，這種聲音對聽眾的影響力較為薄弱?；诖朔N情況，教師在對學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練的過程當(dāng)中必須要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識聲樂訓(xùn)練，并將審美意識融入到發(fā)生訓(xùn)練當(dāng)中[2]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行三度音階的哼鳴訓(xùn)練時，許多學(xué)生往往一開始就會將氣息上升到較高的位置，如果這時候教師僅僅是要求學(xué)生將氣息降下來則必然會導(dǎo)致學(xué)生只會發(fā)出機械的聲音，這時候教師就可以采用審美引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，例如教師可以將吸氣的過程比喻成聞花香的過程，引導(dǎo)學(xué)生在吸氣時注入美好的心理情感。

（二）通過聲樂作品演唱培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在歌唱過程中的審美必須要建立在優(yōu)秀的聲樂作品之上才能實現(xiàn)，因此，教師在進行學(xué)生審美意識培養(yǎng)時也可以選擇從聲樂作品入手。首先，聲樂作品中學(xué)生審美意識的培養(yǎng)必須要從符號開始，在平時的聲樂訓(xùn)練當(dāng)中教師必須要要求準(zhǔn)確讀譜，同時還必須要將每個音樂符號體現(xiàn)在聲樂練習(xí)當(dāng)中，仔細(xì)對作品的內(nèi)容進行分析，并想象作者創(chuàng)作這首歌曲時的心理情感變化，充分體現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)審美能力；其次，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聲樂作品的基礎(chǔ)之上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生超越技術(shù)層次對聲樂作品進行分析與研究[3]。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行情景塑造的方式促進學(xué)生全身心的投入到聲樂作品當(dāng)中，從更深的層次去探索作品中所存在的審美元素。

（三）通過舞臺實踐培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

聲樂藝術(shù)是一種來自于實踐的藝術(shù)形式，因此，教師在進行理論教學(xué)的同時，還必須要注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，同時在實踐教學(xué)中也存在著大量的審美意識培養(yǎng)要素，例如，舞臺實踐就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的重要方式。在舞臺實踐當(dāng)中學(xué)生可以直接感受到觀眾對其歌唱的審美反饋，從而有效提升其審美意識[4]?；诖朔N情況，教師在進行理論教學(xué)的同時，還需要將教學(xué)延伸到舞臺實踐當(dāng)中。例如，可以組織學(xué)生參加社會上的一些聲樂比賽，也可以在校園中舉辦各種不同類型的比賽。

四、結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，對當(dāng)前階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識培養(yǎng)的重要性進行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的培養(yǎng)方法，希望能對現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育聲樂教育有所啟發(fā)。

[1]劉玉.音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的審美教育分析[J].戲劇之家,2017(16):172.

[2]張悅.審美定位在聲樂演唱教學(xué)中的重要性探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2017,38(06):163-165.

[3]胡清泊,孫嘉萍.審美意識在聲樂教學(xué)中的表現(xiàn)探究[J].戲劇之家,2017(12):258.

[4]伍喆.藝術(shù)嗓音發(fā)聲科學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用實踐嘗試[J].黃河之聲,2017(04):58.