朱 燕

（江蘇省南京市浦口區(qū)永寧小學(xué)，江蘇 南京 211801）

隨著新課改的普及，小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中重要構(gòu)成部分之一，也應(yīng)隨著時(shí)代共同發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)生天馬行空的想象力為創(chuàng)造能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具備現(xiàn)實(shí)性，對(duì)提高我國小學(xué)生綜合素質(zhì)有著突出的效果。

一、創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂中的必要性

（一）小學(xué)音樂創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力有卓越影響

無論國內(nèi)或國外，在21世紀(jì)這個(gè)注重教育的時(shí)代，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)都十分注重。就像美國的創(chuàng)造技藝和創(chuàng)造活動(dòng)課程；日本提出的創(chuàng)造能力培養(yǎng)生存能力觀點(diǎn)；韓國的創(chuàng)造能力取代知識(shí)記憶方針等，近年來我國也提出了“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)”的基本理念。

在小學(xué)音樂課堂中實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)，老師要通過在課堂授課中用符合教學(xué)目標(biāo)的而又有趣的創(chuàng)造性游戲、問答等形式讓學(xué)生投入到教學(xué)內(nèi)容里來，并通過這樣的教學(xué)活動(dòng)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，科學(xué)開發(fā)他們的創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)音樂創(chuàng)造性教學(xué)有利于教師個(gè)人技能的展現(xiàn)

小學(xué)音樂老師大多對(duì)其課程的新穎性和創(chuàng)新性是有一定追求的，因?yàn)樵谝魳穭?chuàng)造教學(xué)的設(shè)計(jì)中也可以體現(xiàn)老師的不同個(gè)性思維。在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，也是對(duì)老師們對(duì)音樂個(gè)性化探究的展現(xiàn)。老師也有講課大賽、教師技能評(píng)比等活動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)老師們的音樂技能也是一種考驗(yàn)和鍛煉。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)散性思維是小學(xué)生的特點(diǎn)，任何有趣的事物都可能激發(fā)濃厚的興趣，因此創(chuàng)造性教學(xué)能大幅提高小學(xué)音樂課中學(xué)生們的專注度。一成不變的課堂總歸略顯單調(diào)，難以引起小學(xué)生的興趣，反而可能會(huì)使其煩倦，因此創(chuàng)造性教學(xué)不僅能解放學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能在增加他們的自信心的同時(shí)激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于小學(xué)音樂創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

“創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行”這句話取自美國的創(chuàng)造力研究專家托蘭斯。在歡樂而放松的環(huán)境里，能有效減輕學(xué)生上課的壓力感，使他們的思維活躍，在他們自由的暢所欲言中潛移默化的培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（二）提高老師教學(xué)能力

如同在奧爾夫音樂教學(xué)法中，創(chuàng)造性教學(xué)也同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。雖說教育的主體是學(xué)生，但老師的引導(dǎo)作用也不可替代。小學(xué)生終究是心里還未成熟的年代，無論是其感知能力還是創(chuàng)造能力等都還有待開發(fā)，因此老師就要改良傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法適應(yīng)時(shí)代的部分，找尋能夠有效開發(fā)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造等能力的符合實(shí)際的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的潮流，比如多媒體教學(xué)等需要老師掌握一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方式。

（三）注重游戲教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的想象力

游戲教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)而實(shí)行的，目的是讓學(xué)士在快樂學(xué)習(xí)中提高其學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)能夠豐富枯燥單調(diào)的課堂，比如的一年級(jí)“小青蛙”教學(xué)中，通過老師敲打的音樂旋律，來讓學(xué)生有節(jié)奏的模仿青蛙跳水、游泳等動(dòng)作，在學(xué)生投入、享受學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握一定的節(jié)奏感，順利完成教學(xué)目標(biāo)；“小企鵝”一課時(shí)，老師可以提前設(shè)計(jì)好表演方式，請(qǐng)同學(xué)合作，或鼓勵(lì)學(xué)生自我改編，用不同的節(jié)奏和速度進(jìn)行表演，自由組隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開發(fā)學(xué)生的潛能，也讓他們慢慢接觸真正的藝術(shù)創(chuàng)造，給與他們自由表演的機(jī)會(huì)，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）積極開發(fā)學(xué)生的自行創(chuàng)作能力

小學(xué)生的與生俱來的想象力和創(chuàng)造力是需要老師的合理引導(dǎo)和開發(fā)的，實(shí)踐研究表明“教學(xué)—模仿—即興表演—自主創(chuàng)作—藝術(shù)表演”這樣的教學(xué)形式對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有卓越影響。小學(xué)生對(duì)世界一切的認(rèn)識(shí)還處在較低層次，所以在他們每接觸一段全新的音樂時(shí)能夠在最短的時(shí)間用自己的肢體語言來闡述對(duì)這段音樂的理解。比如一年級(jí)課程“龍咚鏘”，學(xué)生在聽到曲子的同時(shí)就會(huì)反映出敲鑼打鼓喜迎新春的場景，就可以讓學(xué)生在“龍咚鏘”曲子的基礎(chǔ)上用不同的樂器進(jìn)行自行模仿、即興創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，還鍛煉了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上所述，創(chuàng)造性教學(xué)能夠有效提高小學(xué)音樂課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)有卓越的影響力，秉持著“學(xué)生是教育的主體”這一基本理念，是一種可行的、有效的教育方式。將創(chuàng)造性教學(xué)融合入實(shí)際小學(xué)音樂課堂中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的總和素質(zhì)，是提升我國音樂教育水平的合理手段。

[1]孔春恒.創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用[J].北方音樂,2013.

[2]劉楊慶子.如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[D].長沙:湖南師范大學(xué),2013.