耿丹俊

（江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校，江蘇 丹陽 212300）

跳出課本的音符
——我的快樂音樂課

耿丹俊

（江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校，江蘇 丹陽 212300）

快樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過增加學(xué)生的快樂體驗為途徑，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。能夠營造課堂快樂氛圍的因素有很多，本文基于教學(xué)實踐，對如何利用“快樂因素”，打造快樂的小學(xué)音樂課堂進行了探討。

小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；快樂氛圍；小學(xué)生

樂觀﹑活潑是小學(xué)生的天性。在學(xué)習(xí)方面，他們更樂于在一種輕松歡快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為課堂注入快樂因素，營造快樂的氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如果說追求快樂是小學(xué)生的本能，那么，從多元智能的角度來看，這也是他們釋放潛能的信號。通過構(gòu)建快樂音樂課堂，讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境里學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的不同反應(yīng)來了解他們的心理是否健康，是否具有開發(fā)音樂智能﹑內(nèi)省智能以及交際智能的潛力。因此，跳出課本的音符，構(gòu)建快樂音樂課堂，具有多重的教育價值?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何構(gòu)建小學(xué)音樂快樂課堂進行了探討。

一、用舞蹈打造快樂音樂課堂

音樂與舞蹈是一對密不可分的“孿生姊妹”，音樂的律動能帶動舞蹈，使舞蹈動作更優(yōu)美，而舞蹈也能襯托音樂，使音樂的節(jié)奏感更強烈。因此，將舞蹈與小學(xué)音樂課堂教學(xué)相融合，能夠給學(xué)生們帶來更深刻的快樂體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“天地之間的歌”第一課時教學(xué)為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容主要教唱歌曲《天地之間的歌》。針對教學(xué)內(nèi)容，筆者在授課時首先用多媒體播放關(guān)于大自然的視頻，繼而以師生對話導(dǎo)入課題。師：大自然多美啊，我們甚至不能用語言來描述大自然的美麗，同學(xué)們想不想學(xué)一首歌來表達自己對大自然的情感？生：想。隨即筆者播放《天地之間的歌》，并提問：大家會唱了嗎？生：沒有，師：沒關(guān)系，我們隨著這首音樂來做一個舞蹈好不好？

導(dǎo)入舞蹈：由筆者邊唱邊做舞蹈動作進行演示，學(xué)生們模仿。

歌詞：從地到天，從天到地；舞蹈動作：兩手交叉伸過頭頂，劃一道弧線后將手垂下。

歌詞：萬事萬物多么生機，多么生機；舞蹈動作：平行伸開雙手，原地轉(zhuǎn)一圈。

歌詞：誰能揭開這些奧秘，誰就變得聰明無比；舞蹈動作：唱第一句時雙手叉腰原地踏兩步，第二句時雙手交叉抱胸，并跟著節(jié)奏攤開雙手。

以此類推。

唱完歌曲后，伴隨著歌曲再次做一遍舞蹈動作，讓學(xué)生們進一步熟練。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生們獲得了強烈的快樂體驗，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓他們在最短的時間內(nèi)學(xué)會了這首歌，提高了教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，構(gòu)建快樂音樂課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“主動”的教，學(xué)生“被動”的學(xué)，同時，教學(xué)的內(nèi)容和方法也是按照教材照本宣科，這不僅束縛了學(xué)生的心理和思維，更讓學(xué)生們感到枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。針對這種狀況，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以營造快樂的氣氛為媒介，讓學(xué)生在快樂感官的刺激下學(xué)習(xí)新知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。最常見的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化是將直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殪`活和多樣的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，從而讓他們感到快樂。如在教學(xué)樂理二分﹑四分和八分音符時，通常情況下很多教師都是采用“二分音符唱二拍﹑四分音符唱一拍﹑八分音符唱半拍”這種引導(dǎo)方式，而對于中低年級的小學(xué)生來說，這樣的知識過于抽象，使他們很難理解。對此，筆者借助生活資源，利用多媒體播放學(xué)生們在生活中最常聽到的聲音，如汽車的鳴笛﹑時鐘指針的跳動聲和小動物的叫聲等等，將這些聲音分類，分別對應(yīng)不同的音符，并讓學(xué)生們通過對比來了解哪些聲音屬于二分音符，哪些屬于四分和八分音符。如此，則一方面使他們加深了對知識的了解，另一方面也得到了快樂體驗，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、以聲音環(huán)境構(gòu)建快樂音樂課堂

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍極為敏感，很容易被其他學(xué)生的情緒或舉動所影響，因此，教師在設(shè)計課堂時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這種心理，為學(xué)生們布置一個由各種聲音構(gòu)成的立體環(huán)境，以加強他們的感官體驗，營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)“春天來了”一課時，筆者首先播放一遍歌曲，繼而提出問題：想一想，如果現(xiàn)在你正身處在春天的大自然里，都能聽到哪些聲音？給學(xué)生半分鐘的時間來想象，繼而用設(shè)置在教室四周的音響設(shè)備播放春天里的各種聲音，如細微的蟲鳴﹑小鳥的鳴叫﹑河水的流動聲﹑風(fēng)吹過樹枝的沙沙聲，等等。這種由各種聲音構(gòu)成的環(huán)境營造出了真實的春天場景，閉目冥想，使學(xué)生們仿佛置身于春天的大自然中，在這樣的氛圍下回到教學(xué)主題，再次讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《春天來了》這首歌曲，由此，則加深了對歌曲的理解，并收獲了快樂的體驗。綜合來說，以聲音環(huán)境構(gòu)建快樂音樂課堂的前提是布置好音頻設(shè)備，并在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采集與此相關(guān)的聲音素材，如在教學(xué)“布谷”一課時播放布谷鳥的叫聲，在“小春筍”一課中播放細雨的刷刷聲，在“春天的小河”一課中播放溪水流過石頭時的嘩啦聲，等等。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂，讓所有新知識都通過快樂課堂這一平臺來呈現(xiàn)，讓小學(xué)生伴隨著快樂成長，是新時期廣大一線教師的一項重要任務(wù)。只有這樣，才能讓小學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下面對學(xué)習(xí)，并讓他們將這種樂觀的心態(tài)一直保持下去，一方面提高他們的學(xué)習(xí)效率，另一方面促進他們健康成長。

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