塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

淺談小學(xué)音樂教育

塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

音樂教育是小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力與審美能力，又學(xué)生開拓了視野，陶冶了情操?；谶@些方面的特征，在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候教師就要擬定符合兒童口味的教學(xué)策略。本文將依據(jù)筆者多年小學(xué)音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講講對(duì)小學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)看法。

小學(xué)音樂；音樂教育

一、發(fā)掘兒童對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)性

有關(guān)的研究表明，胎兒對(duì)音樂有著一種先天的敏感性，而到了嬰兒期，嬰兒就已經(jīng)可以感受到音樂節(jié)奏上的旋律改變和在音高上的短暫改變，所以從這點(diǎn)能夠看出，兒童進(jìn)入社會(huì)以前音樂是其最早熟悉到社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)之一。當(dāng)然在音樂認(rèn)知能力漸漸發(fā)展的同時(shí)也是伴隨著別的熟悉能力發(fā)展的。兒童對(duì)于音樂認(rèn)知能力的一個(gè)非常關(guān)鍵的表現(xiàn)是可以特別清楚的辨別出在演奏或者彈唱音樂的過程中音樂的改變和其音樂的再現(xiàn)。兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中不但可以感受到音樂所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知形式的特征，而且通過藝術(shù)加工過的知識(shí)性內(nèi)容﹑富含有知識(shí)性的音樂作品一樣可以予以兒童合理的教育與啟迪。

二、在音樂教育中一直貫穿德育

教師要盡職盡責(zé)，教師要分析歌曲的思想感情，品味其要表達(dá)的含義，根據(jù)歌曲含義來制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中所要表達(dá)的理想信念﹑高尚的道德情操與愛國(guó)主義教育。音樂教育的方法要有計(jì)劃﹑有目的﹑有意識(shí)地調(diào)動(dòng)，因?yàn)橐魳纺軌驗(yàn)閷W(xué)生增加各色各樣的情感，我們一定要用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶他們，要全面提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)自然美﹑社會(huì)生活美和藝術(shù)美的興趣與愛好，促進(jìn)學(xué)生們的心靈向積極健康的方向發(fā)展。

三、營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在平常教學(xué)中教師需要提高學(xué)生的審美水平﹑提升其音樂素養(yǎng)，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改掉，教師要合理地和學(xué)生保持情感交流，在課余以朋友的身份和其相處，這樣更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問題，從而針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問題使用必要的應(yīng)對(duì)方法。教師在和同學(xué)生的平等相處中更容易認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求，依學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境據(jù)學(xué)生的需求來營(yíng)造，增添跟學(xué)生需求相符的教學(xué)設(shè)施。例如，在課堂上放置部分音樂器材模型，這樣比簡(jiǎn)單地張貼海報(bào)效果要好，更可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下快樂地實(shí)施學(xué)習(xí)，讓其對(duì)音樂重感興趣。

四、音樂課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“動(dòng)態(tài)生成”的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的預(yù)設(shè)教學(xué)方式需要老師把全部的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)的問題等提前準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)出來。但這樣就不能做到課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，因此預(yù)設(shè)內(nèi)容要為“動(dòng)態(tài)生成”出來的目標(biāo)留有必然的發(fā)揮空間。在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)過中生成的目標(biāo)可能是沒有預(yù)設(shè)到的，這是最好的補(bǔ)充預(yù)設(shè)目標(biāo)。在課前設(shè)計(jì)出來的不完全是所有精彩的音樂課堂，而是在師和生的互動(dòng)中，心和心的溝通中，思想和思想的碰撞中，情感和情感的共鳴中生成出來的。怎樣在音樂課堂中更好地完成“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“動(dòng)態(tài)生成”的結(jié)合呢？音樂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的經(jīng)過，但這不說明不需要預(yù)設(shè)教學(xué)，深化課程要掌握預(yù)設(shè)教學(xué)和動(dòng)態(tài)生成的平衡，使兩者結(jié)合在一起。課堂在重視教學(xué)生成性的同時(shí)一定要重視預(yù)設(shè)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)生成的模式不是讓預(yù)設(shè)的要求降低，反而是提升了。它需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以真正重視學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體不同，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提供基本保障。預(yù)設(shè)生成教學(xué)是用一種開放的心態(tài)來對(duì)待音樂教學(xué)，注重學(xué)生的發(fā)散思維。預(yù)設(shè)教學(xué)對(duì)待教學(xué)的態(tài)度相對(duì)保守，注重的是學(xué)生集中思考的能力。而提高學(xué)生音樂能力正是在發(fā)散思考與集中思考的互相影響與推動(dòng)中發(fā)展并漸漸提升的，二者要相互平衡協(xié)調(diào)，才可以真正結(jié)合起動(dòng)態(tài)生成和預(yù)設(shè)教學(xué)。

五、制定教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)能力

小學(xué)音樂課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教師施展本領(lǐng)﹑施展才華的地方，如何在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)教師能力的體現(xiàn)。例如：要全面掌握教學(xué)內(nèi)容﹑核心﹑難點(diǎn)﹑課程規(guī)范；對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃；精心選擇教學(xué)的用具；要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于課堂可能發(fā)生的事件進(jìn)行提前考慮等等。同時(shí)，經(jīng)過擬定規(guī)則﹑關(guān)系的協(xié)調(diào)﹑樹立威信﹑及時(shí)鼓勵(lì)﹑控制紀(jì)律等各類措施對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。這些工作，能夠體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，是必修之課。在教學(xué)中要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力。我們要參考兒童年齡特征進(jìn)行即興創(chuàng)編能力以及興趣培養(yǎng)。例如：用聲音編創(chuàng)相對(duì)完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的相關(guān)詩歌或故事實(shí)施簡(jiǎn)單的配樂表演；讓學(xué)生用各類聲音材料模擬與展現(xiàn)自然界中的各類音響和切身感受的事物；依據(jù)歌曲的內(nèi)容﹑方式與情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演方式；使學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或進(jìn)行單一的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；夠嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴灰粯忧榫w的歌﹑故事﹑美術(shù)作品等編配音樂等等。

六、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力

音樂欣賞屬于藝術(shù)教學(xué)的范疇，但是由于學(xué)生年齡小，沒有自控能力，在學(xué)習(xí)的過程中不能做到注意力集中，同時(shí)對(duì)于音樂的理解能力不高，如果在教學(xué)的選曲上選擇單調(diào)乏味的歌曲就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)別的音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格﹑體裁和藝術(shù)手法上存在的問題，能夠讓學(xué)生接觸到更多的古今中外的音樂作品，讓學(xué)生們的音樂視野得到開闊，能夠有效地增加學(xué)生的音樂理解能力，提高音樂水平，讓他們的音樂生活得到充實(shí)。通過學(xué)習(xí)音樂欣賞，能夠提升孩子們對(duì)于音樂的品味與鑒賞能力，增加孩子的綜合能力。

七、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教學(xué)是一個(gè)從淺到深﹑漸漸提高的過程。我們要讓美好的小學(xué)音樂教育融入到每個(gè)學(xué)生的心中，在音樂教學(xué)中充分地注重素質(zhì)教育，讓學(xué)生在感受音樂美好的同時(shí)，塑造快樂﹑向上的性格，讓學(xué)生擁有熱愛音樂﹑熱愛藝術(shù)﹑熱愛生活的情懷。

[1]劉明明.小學(xué)音樂教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝,2011(16).

[2]孫雷.新形勢(shì)下小學(xué)音樂課的上法[J].成才之路,2011(15).

[3]陳春麗.淺談小學(xué)音樂教育的重要性[J].學(xué)園,2015(03).

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