郝藝潔

（陜西藝術(shù)職業(yè)學院，陜西 西安 710000）

二胡教學中提高學生的演奏能力的對策

郝藝潔

（陜西藝術(shù)職業(yè)學院，陜西 西安 710000）

對于二胡演奏者來說，演奏能力至關(guān)重要，它關(guān)系著演奏效果，決定著演奏的成敗，因此，應(yīng)當采取有效措施進一步提高學生的演奏能力，為學生今后的演出奠定基礎(chǔ)。本文系統(tǒng)地闡述了二胡教學過程中提高學生演奏能力的對策，旨在培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)二胡演奏者。

二胡演奏；演奏興趣；演奏習慣

近些年來，學習二胡演奏的學生越來越多，這要求我們二胡演奏教師應(yīng)該關(guān)注如何在日常的教學活動中積極探求新的教學方式方法，激發(fā)學生的演奏興趣，培養(yǎng)學生的演奏習慣，提高學生的演奏能力，為廣大二胡愛好者呈現(xiàn)出更多優(yōu)美的作品。

一、激發(fā)學生的演奏興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，想要提高二胡演奏者的演奏能力，就必須培養(yǎng)學生的演奏興趣。有了興趣就有了動力，在具體的教學過程中，教師應(yīng)當采取有效措施為學生營造良好的教學氛圍，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠擁有豐富的音樂知識，進一步提高學生的演奏技能。在現(xiàn)代教學活動中，很多教師還采用一對一的教學方式來進行二胡教學，這種教學方式可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性，使學生按照自身的實際情況來實現(xiàn)自我發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會。教師在教學過程中，應(yīng)當為學生做好示范，例如二胡演奏時的坐姿等等，以正確的姿勢，聲情并茂的情緒帶領(lǐng)學生進入二胡演奏的場景當中。筆者認為，這種一對一的教學方式也可以應(yīng)用到多人教學活中，這樣對于當場演奏的學生來說能夠培養(yǎng)其學習的積極性，使其樹立自信心，而對于那些觀賞其他學生演奏的同學來說，可以更近距離的了解到怎樣去演奏，可以說是一舉多得。除此之外，教師還可以將分時段集體教學和合奏重演訓練法融入到教學活動中去，激發(fā)學生的學習熱情，為廣大學生提供更多的表演機會。

二、培養(yǎng)學生的演奏習慣

教師在教學活動中應(yīng)當遵循由淺入深的教學方法，這是最基本的教學方式方法之一。每一位教師在教學活動中都應(yīng)當無私地將演奏二胡的技能傳授給學生，并在此基礎(chǔ)上將技能和知識有機結(jié)合在一起，這樣學生就能夠根據(jù)教師的講解逐步的掌握二胡演奏的要領(lǐng)，從模仿教師演奏姿勢開始，不斷的糾正自己在演奏時所出現(xiàn)的偏差，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，學生在課堂上應(yīng)當認真聽教師介紹樂器，并仔細聽教師的演奏，將教師所講授的演奏方法記錄下來，培養(yǎng)認真聽課，認真學習的習慣。其次，還要全面的觀察教師演奏時的動作，從模仿開始，一步一步按照教師的要求進行演奏，這樣可以培養(yǎng)學生認真看的習慣。再次，學生還應(yīng)當著重注意二胡課堂前后的預習和復習工作。在遇到不懂的和不會的知識，能夠及時向老師請教，進而提醒老師在課堂上注意這些問題，培養(yǎng)學生預習和課后復習的習慣。最后，在具體的教學活動中，教師還應(yīng)積極引導學生投入到二胡練習當中，不斷提醒學生主動動腦﹑動手，將自己內(nèi)心潛藏的情緒與二胡樂器演奏有機結(jié)合在一起，使學生能夠感受到樂曲的感染力，培養(yǎng)學生樹立良好的演奏習慣。教師在授課前應(yīng)當對二胡課課堂中的知識點進行全面的了解，并從學生的實際情況出發(fā)實現(xiàn)重點突破，為學生學習掃清障礙。

三、加強學生素質(zhì)的提升

著名音樂家聶耳曾經(jīng)說，耳朵是音樂的眼睛，對于二胡研究來說也不例外，學習二胡聽的準是拉的準的基礎(chǔ)，所以一定要培養(yǎng)學生的聽辨能力。在二胡的教學活動中，教師應(yīng)當著重引導學生感受樂曲內(nèi)涵的能力。以《賽馬》這首樂曲為例，該部樂曲主要描繪的是蒙古族人民在傳統(tǒng)節(jié)日舉辦賽馬的盛大景象。樂曲中靈活地應(yīng)用了各種各樣的技巧，為我們呈現(xiàn)出了熱鬧非凡的賽馬景象。教師在帶領(lǐng)學生演奏這首樂曲時，應(yīng)當著重注意十六分音符的連弓，并在演奏的過程中著重注意食指撥弦時的放松狀態(tài)，這樣可以使聽眾在聽到該曲目時可以感受到余音未盡之感覺。為了進一步提高學生對以二胡演奏的樂趣，教師在學過程中可以使用先指導學生先試唱，再盡情演奏，使學生能唱掌握準樂曲的方法，為學生今后的演奏奠定基礎(chǔ)。除此之外，對于那些剛剛學習二胡演奏的學生來說，教師還應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

四、陶冶學生的情操

近些年來我國二胡作品不斷增加，二胡的演奏技巧也得到了進一步提升，在這種情況下，越來越多的學生開始選擇學習二胡，二胡的學習范圍得到了進一步拓展，對于廣大學生來說學習二胡一方面可以為其今后的生活提供精神動力，也可以豐富其日常生活。教師在教學活動中一方面要培養(yǎng)學生的二胡演奏技巧，還應(yīng)當引導學生細細琢磨作曲家作曲時的心態(tài)，從情感角度入手，在演奏過程中，將自身存在的情感和演奏技巧結(jié)合在一起，置身于樂曲內(nèi)容中，牢牢抓住聽眾的心。以《瑪依拉》這首流是哈薩克族的民歌，該部曲目具有歡快和活潑的特點，容易唱也容易記，受到了國內(nèi)外廣大民眾的青睞。在教授《瑪依拉》這部歌曲的時候，教師應(yīng)當把著重點放在F大調(diào)3/4拍。使學生在學習過程中感受到生活在祖國大家庭當中，是多么的快樂和幸福。古人有云，未成曲調(diào)先有情，從這句話可見，情感對于演奏者的重要性。筆者通過長期的研究與實踐認為，情感是二胡演奏，只有將自身真摯的已經(jīng)融入到二胡演奏過程中，才能夠吸引廣大聽眾，潛移默化的陶冶聽眾的情操。

五、結(jié)語

總而言之，在具體教學活動中，教師也應(yīng)當像影響文化課的教室一樣，深入地進行教材鉆研，與此同時，采取切實可行的教育手段，為學生營造良好的教學環(huán)境。并在日常的教學過程中，不斷加強對學生的培養(yǎng)訓練，督促學生反復練習，培養(yǎng)學生熱愛學習，樂于學習的習慣。當然羅馬非一日建成，二胡演奏者演奏技能的提升也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點滴小事做起，為進一步提高學生的二胡演奏能力奠定基礎(chǔ)。

[1]王芳.少兒二胡啟蒙教學研究[D].上海:上海師范大學,2016.

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[3]侯雪.二胡教學中的視唱練耳訓練研究[D].濟南:山東師范大學,2013.

[4]肖艷.試論在二胡教學中如何提高學生的演奏能力[J].藝術(shù)教育,2011(01):60-61.

J632.21

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郝藝潔（1986—），女，陜西西安，碩士研究生，助教，二胡演奏與教學，二胡教師。