李東泉

（新鄭市學院路教育局，河南 鄭州 451100）

智能交互背景下的鋼琴教學分析

李東泉

（新鄭市學院路教育局，河南 鄭州 451100）

智能交互的數(shù)字媒體藝術(shù)系統(tǒng)是現(xiàn)在海內(nèi)外新媒體領(lǐng)域的一大關(guān)鍵需求。倘若將智能交互技術(shù)融入到音樂教學里面，用于直接捕捉和截取歌唱者的狀態(tài)，讓聲樂演唱和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)之間能夠?qū)崿F(xiàn)高效的溝通交流，徹底的擺脫掉傳統(tǒng)聲樂演唱里重視感性輕視理性的教學定律，通過以學生為主體的教學模式探討智能交互在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂教學領(lǐng)域的可執(zhí)行性，將這樣的教學理念化為可執(zhí)行的教學實踐新的模式。

智能交互；鋼琴教學；背景分析

一、智能交互與鋼琴演奏教學的含義

就基礎(chǔ)教學而言，實施智能化多媒體其實已在上世紀里就進入了人們的工作領(lǐng)域，音樂院校里面很多課程也廣泛的運用起了這項技術(shù)。聲樂教育在教學上以及后期呈現(xiàn)的效果等都起了很大的變化。只是，對鋼琴演奏教學而言，就如此詳盡探究新媒體為從旁幫助的手段來實施教學還是不多的，因為鋼琴教學不像其他學科那樣容易呈現(xiàn)出客觀性，往往是經(jīng)驗的傳授。鋼琴演奏會在生理和心理，包括音樂理解上呈現(xiàn)諸多的技巧，其最終目的是通過演奏技巧的不斷訓(xùn)練，激發(fā)起學生對音樂的共鳴，拓展學生在音樂演奏方面的思維方式。新型教學中已經(jīng)打破了古老的人與人的溝通，開啟了人機交流的新天地。教師以及學生以視頻的方式將課件內(nèi)容記錄下來，無論是課上還是課下都可以隨時隨地的共同分享，探討解析學生演奏里出現(xiàn)的問題，實踐技術(shù)上的一直指點，反復(fù)循環(huán)之后，傳統(tǒng)單向輸出的教學模式便變?yōu)榱私處熓谡n反饋的新型雙方面的教學模式，有效的減少了學生課后練習時候出現(xiàn)的問題，并且讓理解消化的時間明顯減少。新型教學提高了回課效率，也讓學生可以第一時間解決問題，再通過課后反復(fù)的揣摩，更加深刻地領(lǐng)悟理解課堂內(nèi)容，從而更進一步的習得和領(lǐng)悟并且改正演奏上的動作以及情感方面的處理等等問題。

二、智能交互與鋼琴伴奏教學分析

（一）智能交互如何呈現(xiàn)

在音樂上的方向，智能交互的手段是用來做電子設(shè)備記錄和分析的。運用傳感技術(shù)的智能交互平臺來彌補音樂教學中恰好缺失的理性思維，補充了傳統(tǒng)鋼琴教學方式中存在的思維局限。數(shù)字設(shè)備記錄讓學生與教師在學習上的頻繁互動，也免去了傳統(tǒng)教學中會出現(xiàn)的學生的感知不到音樂，無法透徹的理解存在的問題而造成了無作用的溝通。智能交互技術(shù)與鋼琴演奏的結(jié)合的優(yōu)勢是在人員演奏過程中，檢驗技術(shù)和傳感方式可以讓學生更了解自身演奏時候的狀態(tài)和手法以及完成后的音樂成效，從而知曉了哪種技術(shù)演奏出來的聲音更為動聽，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)了解與掌握教學所達到的演奏效果，及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學中錯誤以及缺憾的地方，這樣有效的修正問題便可以提高學生的學習水平。以下是智能交互的教學方式: 第一，捕捉行為和人機有機協(xié)同交互將虛擬的技術(shù)切合到視頻，音頻，信息采集等多技術(shù)，為教學數(shù)字媒體交互設(shè)計提供了技術(shù)上的支持，再以追蹤到學生演奏時候的生理數(shù)據(jù)狀況，數(shù)字化的記錄與人員鋼琴感性的演奏緊密的聯(lián)系一起，從而讓學習者成就鋼琴演奏水平的提升的前提。傳感器可以跟蹤到學生生理指標，學生演奏時候的狀態(tài)，幫助其克服演奏時候的各種心理情緒不好的問題。最后，高清攝像頭和高保真麥克風可以同步記錄下來人員演奏時候的動作和聲音，通過傳感器的跟蹤手段，透徹分析學生的演奏狀態(tài)，技巧等等一切都錄入到電腦儀器里進行數(shù)據(jù)比對分析，各項指標進行了對比和分析，學生學習起來也就更加直觀明確了，以學生為中心的理念也就落實到了實處。聲樂鋼琴伴奏是一個分支，音樂效果在本來的基礎(chǔ)音樂上覆蓋配合輔助的效果，從而體現(xiàn)了藝術(shù)引導(dǎo)的功能。聲樂演唱與聲樂鋼琴伴奏是相輔相成的關(guān)系。當二者緊密協(xié)調(diào)與配合以強大限度的呈現(xiàn)出最佳的演出效果，聲樂教學從聲樂技巧初期訓(xùn)練到作品練唱伴奏直至登上舞臺表演，這一系列的過程也就讓作品蘊含的深情呈現(xiàn)了最完美的詮釋!

（二）智能交互呈現(xiàn)的體現(xiàn)

計算機音頻軟件技術(shù)在使用的時候，對音調(diào)的升降調(diào)和音效的力度與速度都可以進行選擇，電腦技術(shù)將鋼琴伴奏轉(zhuǎn)為多種管弦樂隊伴奏民族樂隊伴奏形式，從而適應(yīng)了各類演唱者的需求。鋼琴伴奏者和演唱者通過視頻發(fā)現(xiàn)并解決自己演奏上的問題。還要提到的另一種鋼琴模式便是鋼琴即興伴奏，它屬于綜合課程范圍。即興的特點在于需要演奏者不單熟悉樂理多方面的知識，還得具備極強的應(yīng)變能力。演奏者自然需要配備靈活的大腦和熟練的技巧轉(zhuǎn)換能力，這樣在即興伴奏的時候，腦，手，眼，耳各方面配合協(xié)調(diào)便能達到出其不意的效果。即興伴奏本質(zhì)上要求具備綜合性功能，有賴于學生進行頻繁的聽覺上的練習，通過辨析樂理知識里的結(jié)構(gòu)以及和聲方面的調(diào)式等等問題，對于音樂上的色彩內(nèi)容思想情感等也要根據(jù)和聲知識編配來了解來處理。研發(fā)智能交互技術(shù)借助現(xiàn)今流行的高科技各類交互化應(yīng)用的軟硬件，用互動的方式拓展了對和聲音色等等感應(yīng)的學習，也讓同學們可以不分時間地點的展開即興伴奏練習以及合聲的實踐，對于過去的老套學習模式死記礙背的套路是大大的超越，讓學員們對音樂真正的愉悅的感知，如此，音樂便鮮活了起來！

三、結(jié)語

智能交互技術(shù)是全新的技術(shù)，廣泛的運用于新時代的各個領(lǐng)域。當人們利用智能交互技術(shù)通過動畫，聲音，視頻等將那些難以掌握的內(nèi)容全面又形象的展示給學生觀看，簡化了教學程序，濃縮了知識傳達的時間，實踐藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂合唱高效合作的同時，也促進教師與學生之間高效的交流。音樂研究已經(jīng)趨向于借助科學技術(shù)方法和必備的設(shè)備，高效的開展教學，交換表演，調(diào)整彌補傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂演唱的合作，提升演唱者的專業(yè)能力，由此升華了教學的素質(zhì)，現(xiàn)代音樂技術(shù)的教育人開辟了新的路徑，也就開啟了中國音樂史上輝煌的篇章！

[1]孫海波.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子:石河子大學,2016.

[2]張燕,胡銳.基于增強現(xiàn)實技術(shù)的鋼琴教學系統(tǒng)研究[J].當代音樂,2016(22):30-31+36.

[3]王光啟.基于多元化教育理念下的高校鋼琴教育思考[J].藝術(shù)教育,2016(08):104-105.

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