陳可可

（淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，安徽 淮南 232038）

試論審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳可可

（淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，安徽 淮南 232038）

無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)都是非常重要的，其不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的審美能力。在聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，只有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力加以注重才能讓聲樂(lè)教學(xué)的意義最大程度地得以發(fā)揮，所以在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)的特點(diǎn)以及審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，將審美教育與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)興趣得以全面的提升。因此本文以試論審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用為探討話題進(jìn)行分析與闡述。

審美教育；高校聲樂(lè)；教學(xué)策略

前言

聲樂(lè)是藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，其主要表現(xiàn)形式就是以聲音來(lái)表現(xiàn)生活，從而讓人們的情感得以有效的抒發(fā)。聲樂(lè)主要就是將相關(guān)的舞臺(tái)表演技巧以及合唱心理等因素組合而成的，它與表演者之間的關(guān)系最為密切，也是一種創(chuàng)作的形式。因此要想進(jìn)行二次創(chuàng)造，自身的審美能力就越發(fā)重要，所以在聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要的，教師必須要對(duì)此加以充分重視，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法有效地滲透審美教育，使學(xué)生的綜合能力得以有效的提升。

一、在高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的意義

所謂的審美教育就是指通過(guò)一些美的形式，從而帶給人們潛移默化、耳濡目染的教育，從而使人行為、語(yǔ)言、心靈、體態(tài)等方方面面受到啟迪，其實(shí)施的根本目的就是為了提升人的智慧與道德。而在現(xiàn)今社會(huì)，實(shí)施審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力，對(duì)人的思想情感也起到了一個(gè)豐富的作用，以拓展人的世界，有效地加強(qiáng)創(chuàng)新能力。

在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，其不僅是提升學(xué)生技能知識(shí)的過(guò)程，也是實(shí)施審美教育的重要階段，從現(xiàn)今來(lái)看，我國(guó)高校聲樂(lè)教材還缺少一定的針對(duì)性與創(chuàng)新性，假如在教學(xué)的過(guò)程中，教師還采用以往的教學(xué)模式，只是對(duì)教材進(jìn)行照本宣科的話，就無(wú)法使審美教育的意義完全地突顯出來(lái)，使審美教育得到了忽視，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。而對(duì)于高校音樂(lè)這門(mén)較為特殊的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展教學(xué)的基本要求就是以審美為核心，而在教學(xué)中注重審美教育的滲透，也可以有效地提升學(xué)生的審美觀念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得以全面性的提升，以為我國(guó)培養(yǎng)出一批又一批的專(zhuān)業(yè)人才。

二、審美教育在高效聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）增強(qiáng)感染力

在聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，大部分時(shí)間都是由師生雙方進(jìn)行互動(dòng)的，所以聲樂(lè)教學(xué)是一種具有雙邊性和教育性的活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)具有強(qiáng)烈的感情色彩，所蘊(yùn)含的情感性質(zhì)也比較豐富，所以在聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)讓情感的作用得以有效的發(fā)揮，在知識(shí)技巧與情感態(tài)度之間構(gòu)建一個(gè)溝通的橋梁，從而有效地激發(fā)學(xué)生關(guān)于審美方面的學(xué)習(xí)興趣。除此之外在日常的教學(xué)中教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，將學(xué)生在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)放在首要的位置上，從而營(yíng)造一種舒適、放松的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造良好的條件[1]。

例如為了可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，教師可以采用生動(dòng)講解和范唱以及優(yōu)美演奏等方式，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以將自己對(duì)于音樂(lè)的感受與學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，從而減少師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品更容易產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這樣互動(dòng)教學(xué)的方式不僅讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)更加輕松容易，也加強(qiáng)了師生、生生之間關(guān)于音樂(lè)方面的交流。總之在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不要太過(guò)于拘謹(jǐn)和嚴(yán)肅，只有這樣才能使師生間對(duì)于審美進(jìn)行有效的溝通、交流，從而有效地促進(jìn)審美教育的實(shí)施與發(fā)展。

（二）提升專(zhuān)業(yè)水平

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，人們的心理特點(diǎn)與審美觀點(diǎn)也隨著產(chǎn)生了一定的變化，在時(shí)代的不同下，人的審美觀也是有所差別的，但是目前一些高校的聲樂(lè)老師并沒(méi)有這樣的認(rèn)知，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)理念與教學(xué)方法上也比較陳舊和單一，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。因此在這樣的時(shí)代背景下，教師一定要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能都得到有效的提升，以更好地提升學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

例如教師為了更好地提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，可以踴躍地參加一些相關(guān)的進(jìn)修以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在掌握技能與知識(shí)時(shí)更加熟練，擁有扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上使演唱水準(zhǔn)得以有效的提升。除此之外教師一定要對(duì)控制嗓音的部分加以注重，從而可以通過(guò)優(yōu)美的聲音進(jìn)行情感的表達(dá)，以豐富學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到良好的促進(jìn)作用。

（三）重視表演活動(dòng)

音樂(lè)通常情況下要通過(guò)表演來(lái)獲得觀眾的認(rèn)同，這也是音樂(lè)生存以及存在的一種形式。表演是教學(xué)中具有重要意義的實(shí)踐與技巧，而實(shí)踐能力以及技巧掌控能力的強(qiáng)與弱將直接影響到審美教育的運(yùn)用效果，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有著直接性的影響。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一定要將指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題有效地進(jìn)行結(jié)合，所實(shí)施的指導(dǎo)也要具有明確的目的性，從而讓學(xué)生的表演更加完善，并在表演的過(guò)程中使自身的審美能力得以充分的提升[3]。

例如在聲樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師為了更好地實(shí)施審美教育，就要在學(xué)生表演之前對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于表演中的信息進(jìn)行分析和整理，以將各個(gè)信息進(jìn)行有效結(jié)合，從而在表演中將情感及其內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一手段，不僅可以讓學(xué)生提升自身的審美能力，也讓學(xué)生的鑒賞能力得以強(qiáng)化。為了讓這一教育目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的表演活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的表演空間，使學(xué)生在表演的同時(shí)使審美能力得以有效的提升。另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師不要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在某一技巧上或者某一音樂(lè)作品上，要盡量地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更好的聲樂(lè)作品，從而更好地滲透審美教育，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，能夠傳播美、創(chuàng)造美。

（四）注重實(shí)踐

對(duì)高校聲樂(lè)而言，實(shí)踐是提升教學(xué)效率的有效手段，在教學(xué)中注重實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生的演奏技巧得以加強(qiáng)，還能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。與此同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。聲樂(lè)作為藝術(shù)形式的一種，其所呈現(xiàn)的方式就是表演，通過(guò)表演學(xué)生可以獲得他人的評(píng)價(jià)，并可以在表演中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及問(wèn)題，以便可以及時(shí)改正，對(duì)自己不斷地進(jìn)行完善。要想在聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，有效地滲入審美教育，實(shí)踐是必須要強(qiáng)化的前提。身為一名教師，在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)將一些理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，并有效地提出學(xué)生課堂上的主體性，通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完善自己的表演，從而有效地滲透審美教育[4]。

例如在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)作品的演奏，而在彈奏之前，為了更好地加強(qiáng)演奏效果，教師可以對(duì)學(xué)生講述一些有關(guān)于學(xué)生所演奏作品的作者性格、創(chuàng)作背景等，以讓學(xué)生全面地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行了解，從而在演奏的過(guò)程中可以更好地發(fā)揮效果。而一些條件允許的高校，也可以定期組織學(xué)生觀看一些音樂(lè)家的表演，以將審美教育得以升華。

三、結(jié)論

綜上所述，在音樂(lè)教育中，聲樂(lè)教學(xué)是非常重要的，其能夠使培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)審美教育引起必要的重視，同時(shí)也要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，將新課程改革的要求充分地進(jìn)行落實(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將日常教學(xué)與審美教育有效地進(jìn)行融合，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生審美能力提升的同時(shí)，也成為美的創(chuàng)造者與傳播者。更多關(guān)于審美教育在高效聲樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

[1]趙悅.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].亞太教育，2016（28）：115.

[2]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014（19）：37.

[3]單宏健.論因材施教理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].煤炭高等教育，2014（3）：122-125.

[4]文哲.論高校聲樂(lè)教學(xué)中審美內(nèi)涵的滲透[J].黃河之聲，2016（6）：47.

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