劉淑梅

松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000

大學(xué)中文教學(xué)模式存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

劉淑梅*

松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000

隨著高等院校教育不斷改革和發(fā)展，大學(xué)中文教學(xué)模式也隨著改革需求不斷推陳出新，大學(xué)中文教學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。但目前大學(xué)中文教學(xué)模式仍然存在很多問(wèn)題，需要我們不斷去探索和優(yōu)化它。

大學(xué)中文；教學(xué)模式；問(wèn)題；優(yōu)化策略

目前我國(guó)大學(xué)中文教學(xué)仍處于不斷摸索、不斷創(chuàng)新的階段，相較于其他的學(xué)科，它的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，已經(jīng)形成了它固有的教學(xué)風(fēng)格。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的大學(xué)中文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以改變教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。

一、大學(xué)中文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

在我國(guó)大學(xué)中文教學(xué)模式中，仍然是老師占主導(dǎo)地位，不重視對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)模式會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)際課堂上老師只參照教學(xué)大綱將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，在根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行考核，這種方式忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，只是讓他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，抑制了他們的個(gè)性化的發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用型

現(xiàn)在大學(xué)中文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏深度，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和知識(shí)理解的深度，為此大學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，不利于他們找到未來(lái)發(fā)展的方向，也不利于他們個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)中文教學(xué)模式的優(yōu)化策略

(一)優(yōu)化策略中所需的因素

在優(yōu)化大學(xué)中文教學(xué)模式的策略中應(yīng)加入幾個(gè)因素：情感因素、感知因素、創(chuàng)新因素。

1.情感因素

在大學(xué)中文教學(xué)過(guò)程中，老師不能只是教授理論知識(shí)，還應(yīng)該融入一些情感教育，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。老師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)和理解文學(xué)作品，并將具有抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體思想情感，有利于他們逐步豐富自己人文素養(yǎng)和個(gè)人魅力。

2.創(chuàng)新因素

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育模式在不斷更新，那么大學(xué)中文教學(xué)模式也應(yīng)該隨之與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。不僅要求老師在教學(xué)方式和手段上有所創(chuàng)新，還要求老師要不斷提升自己的知識(shí)探索能力，同時(shí)還要求老師在教學(xué)工具設(shè)備上有所創(chuàng)新。老師在大學(xué)中文教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊大學(xué)生的視野，提高他們的思維能力以及綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展。

3.感知因素

在大學(xué)中文教學(xué)過(guò)程中，融入大學(xué)生感知力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的中文能力在社會(huì)交際中的重要性。老師在教學(xué)過(guò)程中融入感知因素，可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)不斷積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，開拓文學(xué)思維能力。在實(shí)際中文教學(xué)課堂上，老師可以利用多媒體將理論知識(shí)以視頻、聲音、圖片等更為直觀地形式展現(xiàn)出來(lái)，從而提高大學(xué)生對(duì)中文的感知能力。

(二)大學(xué)中文教學(xué)模式的具體優(yōu)化策略

1.調(diào)整大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容

目前大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容大多以教授理論知識(shí)為主，往往忽略了中文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們要對(duì)大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善，建立出合理、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┲形闹R(shí)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，從而將中文理論知識(shí)與中文實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際課堂中可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)或者小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和語(yǔ)言交流能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中文實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練

在我國(guó)高等院校教育教學(xué)中，大學(xué)中文是一門歷史最悠久的教學(xué)科目，其中的知識(shí)都是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。大學(xué)中文教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)就是讓大學(xué)生把中文課堂中所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中文實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地全面發(fā)展。但是要想提高大學(xué)生的中文知識(shí)的應(yīng)用能力，老師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中陳舊、單一的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新。不僅僅只是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，開展一些相關(guān)知識(shí)的辯論賽、關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的寫作比賽、演講或者是與中文知識(shí)有關(guān)的情境教學(xué)。這些都可以訓(xùn)練大學(xué)生中文的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

3.制定健全的教學(xué)管理監(jiān)督制度

首先，要提高老師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理中不斷探索創(chuàng)新有科學(xué)性、合理的教學(xué)模式；其次，建立教學(xué)管理信息反饋體系，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信件、意見(jiàn)箱等形式對(duì)于老師的教學(xué)管理方式提出意見(jiàn)和建議。最后，我們可以建立教學(xué)評(píng)估、考核制度，定期對(duì)老師的教學(xué)工作能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于教學(xué)管理工作優(yōu)異的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)或晉升，對(duì)于教學(xué)管理工作做的不到位的老師，可以讓他們?cè)俅芜M(jìn)行職業(yè)能力的培訓(xùn)，這樣有利于提高老師教學(xué)管理工作的效率，促進(jìn)大學(xué)中文教學(xué)管理工作的有效開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了我國(guó)大學(xué)中文教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求條件，我們需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，不斷打破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行改變、優(yōu)化和完善，促使大學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，這樣才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好文學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才。因此，我們?cè)趦?yōu)化大學(xué)中文教學(xué)模式過(guò)程中，可以借鑒外國(guó)高校的教學(xué)方式、制定科學(xué)的教學(xué)方針、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)工具設(shè)備，并以大學(xué)生為課堂主體，充分展現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，開設(shè)出具有自主性、開放性的大學(xué)中文課堂教學(xué)。

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[3]王雷.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)中文教學(xué)模式優(yōu)化分析[J].中國(guó)校外教育，2014，03：20.

劉淑梅(1970-)，女，漢族，吉林松原人，本科，松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

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