程 瑤

（河北省滄州市群眾藝術(shù)館，河北 滄州 061001）

視唱練耳與基本樂(lè)理教學(xué)進(jìn)行有效融合研究

程 瑤

（河北省滄州市群眾藝術(shù)館，河北 滄州 061001）

學(xué)習(xí)階段，視唱練耳和基本樂(lè)理教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)部分。了解發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)練耳注重實(shí)踐知識(shí)，而基本閱歷注重理論知識(shí)，將二者有效融合，能夠大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。文章就結(jié)合兩者之間融合的價(jià)值分析，探討有效融合的基本策略。

視唱練耳；基本樂(lè)理教學(xué)；融合

音樂(lè)是陶冶學(xué)生情操的一門科學(xué)，會(huì)直接影響著學(xué)生的氣質(zhì)和今后的發(fā)展。作為音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，基本聲樂(lè)以及視唱練耳屬學(xué)前教育中的基礎(chǔ)性課程。基本聲樂(lè)屬于音樂(lè)教學(xué)之中的理論課程，并幫助學(xué)生掌握發(fā)音，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的抬升起著非常關(guān)鍵的作用。視唱練耳則屬于對(duì)學(xué)生的音高、節(jié)奏以及和弦、旋律等等內(nèi)容的訓(xùn)練課程。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，二者是缺一不可的。只有教師在教學(xué)中協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，巧妙地將二者有機(jī)的融合，才可以保證兩門課程之間相互促進(jìn)，并共同推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、分析視唱練耳和基本樂(lè)理具有的功能機(jī)價(jià)值

（一）提升素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

基本樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的好壞也是初學(xué)者能否掌握好音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)?；驹斫虒W(xué)中，僅僅依靠理論知識(shí)，很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的掌握，因此，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，做好引導(dǎo)工作。只有將基本樂(lè)理教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，才有助于幫助學(xué)生體會(huì)到樂(lè)理的基本意義，賦予音樂(lè)知識(shí)以生命力。而視唱練耳就是在音樂(lè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，促使學(xué)生在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）激發(fā)興趣，提升能力

將二者巧妙的結(jié)合，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在視唱練耳的階段能夠理解音樂(lè)的理論基礎(chǔ)，這時(shí)將基本樂(lè)理融合，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。此外，在教學(xué)階段，借助這種相融合的模式，還可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合節(jié)奏。街拍以及音調(diào)的變化來(lái)切合實(shí)際把握好音樂(lè)的及出理論，并在音樂(lè)思維中，拓寬想象力，提升和審美能力，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（三）改善音準(zhǔn)，提升發(fā)音準(zhǔn)確性

視唱練耳的教學(xué)滲透到音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且，在發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生唱起來(lái)的難度也在不斷增大。如若能夠?qū)⒁暢毝c基礎(chǔ)樂(lè)理相融合，就可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙地辨認(rèn)出不同的音色，結(jié)合高低、長(zhǎng)短等方面實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，是學(xué)生在豐富的旋律當(dāng)中提升樂(lè)感以及節(jié)奏感，推動(dòng)學(xué)生能力的提升。

二、探討視唱練耳與基本樂(lè)理之間的融合策略

（一）節(jié)奏節(jié)拍部分

在將基本樂(lè)理和視唱練耳結(jié)合的過(guò)程中，教師需要做好節(jié)奏以及節(jié)拍的教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到節(jié)奏與節(jié)拍的變換，以增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知力。二分音符分成四個(gè)八分音符或者兩個(gè)四分音符，時(shí)值存在差異，教學(xué)中，想要把握好各個(gè)音符之間的關(guān)系，就需要在視唱練耳課程中，控制好不同的音符時(shí)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同音符的特點(diǎn)。在節(jié)拍學(xué)習(xí)中也是如此，教師通過(guò)搜集不同的素材，可以展現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)，從而加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的樂(lè)理熟識(shí)度。

（二）不同和弦處理

音樂(lè)教學(xué)中，和弦辨聽(tīng)不僅僅是重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？v觀教學(xué)的現(xiàn)狀，存在許多的學(xué)生由于不能理解這一部分的知識(shí)，而出現(xiàn)厭學(xué)甚至是棄學(xué)的情況。如若在教學(xué)中僅僅依靠和音樂(lè)理論講學(xué)，知識(shí)的抽象性會(huì)直接影響學(xué)生的理解情況，而僅僅依靠視唱練耳來(lái)引導(dǎo)，則需要學(xué)生具備非常高的聽(tīng)力。如果能夠?qū)⒍呓Y(jié)合，則可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的效果，減少前者的抽象性，也降低后者對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的要求。例如，三和弦是由三個(gè)音組成的，分別為五音、三音以及根音，從高音到低音之間橫跨了五個(gè)度，因此，也被稱作原位三和弦。經(jīng)過(guò)變換之后，又可以分成大三和弦以及小三和弦。通過(guò)體現(xiàn)在不同的音階之上，展現(xiàn)出音樂(lè)變化的情況。

（三）視唱音樂(lè)性引導(dǎo)

鑒于視唱練耳階段，學(xué)生能夠借助基本樂(lè)理來(lái)提升自身的水平，并在之后發(fā)音練習(xí)中，找到節(jié)奏，提升準(zhǔn)確度，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要借助不同的課程，提升學(xué)生的綜合能力，通過(guò)不斷提升能力，提升視唱的音樂(lè)性。通過(guò)音樂(lè)中感悟不同的樂(lè)理信息，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的美妙。

為了達(dá)到這一效果，在教學(xué)中，有必要結(jié)合基本樂(lè)理和視唱練耳的內(nèi)容引導(dǎo)，使學(xué)生充分的理解教學(xué)的內(nèi)容，并把握好節(jié)奏以及音調(diào)的高度，使學(xué)生在音樂(lè)中融入感情，加深對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，繼而在音樂(lè)作品中展現(xiàn)出更加深刻的內(nèi)涵以及思想，賦予音樂(lè)靈魂。在今后教學(xué)中，需要巧妙地融合二者，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為音樂(lè)人才的萌生夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)要求越來(lái)越高的現(xiàn)階段，采用傳統(tǒng)的方式將基本樂(lè)理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)相區(qū)分，不符合學(xué)生時(shí)間的需求，也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重的影響著學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，有必要將二者巧妙地融合，讓抽象的內(nèi)容在相互結(jié)合中變得具體化，進(jìn)而提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。■

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[3] 陳紅梅.基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢,2015.

[4] 張思思.淺談視唱練耳與基本樂(lè)理在教學(xué)中融合應(yīng)用策略[J].教育科學(xué),2016.