王 珂

（淮安市新區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223002）

小學(xué)音樂教育中實施線譜教學(xué)的策略探討

王 珂

（淮安市新區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223002）

隨著新一輪基礎(chǔ)課程的深化改革，人們越來越關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)有效性的提高已經(jīng)成為教育工作者的重要目標。線譜教學(xué)作為小學(xué)音樂教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提高具有積極的作用。學(xué)生在線譜學(xué)習(xí)過程中，可以掌握更多的音樂知識，具備一定的識譜能力，更好地感受和體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣，達到理想的學(xué)習(xí)效果。本文就對小學(xué)音樂教育中實施線譜教學(xué)的策略進行分析和探討。

小學(xué)音樂教育；線譜教學(xué)；實施策略

在素質(zhì)教育全面推進的背景下，音樂教育在中小學(xué)教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。線譜教學(xué)是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)，部分學(xué)生通過課余時間聲樂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識譜基礎(chǔ)，但是對于很多不懂樂器的學(xué)生而言，如何在音樂課堂教學(xué)中提高識譜能力十分重要[1]。教師在線譜教學(xué)活動中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知能力，采用豐富多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生識譜興趣，降低教學(xué)難度，提高線譜教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂線譜教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前小學(xué)音樂線譜教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為如下幾個方面：一是忽視線譜教學(xué)。新課程標準對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，也明確規(guī)定了音樂課程教育目標和課時設(shè)置要求，需要教師適當調(diào)整音樂教學(xué)中線譜教學(xué)所占比重，利用節(jié)省的時間進行創(chuàng)作、欣賞、歌唱等，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是有些教師在實際教學(xué)中沒有正確領(lǐng)會新課程標準的理念，錯誤認識小學(xué)音樂教育中的線譜教學(xué)不再重要，導(dǎo)致線譜教學(xué)淡出公開課視野，影響線譜教學(xué)的有效性。二是學(xué)生對線譜教學(xué)存在抵觸心理。線譜教學(xué)一直是音樂教育中的難點和重點，有些教師在公開課教學(xué)中大多對該環(huán)節(jié)一筆帶過，以免影響整體的課堂教學(xué)效果[2]。部分教師不知道如何提高線譜教學(xué)的有效性，有意識排斥線譜教學(xué)；同時很多學(xué)生因識譜難度較大，逐漸放棄音樂知識的學(xué)習(xí)，這些都嚴重影響了線譜教學(xué)活動的順利開展。三是教學(xué)模式落后。有些教師在線譜教學(xué)過程中，過于重視“視唱練習(xí)”和“讀譜訓(xùn)練”，甚至整堂課都讓學(xué)生練習(xí)識譜；而對于小學(xué)音樂而言，其課時相對有限，填鴨式教學(xué)將音樂技能訓(xùn)練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，嚴重背離了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教育中實施線譜教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于活潑好動的時期，而興趣對人的認識活動具有積極的影響，能夠激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)事物的欲望。傳統(tǒng)的音樂教育方法相對單調(diào)枯燥，多是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和記憶的狀態(tài)，機械式地復(fù)述教師講解的知識，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此在線譜教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和心理特點，如喜歡做游戲、好動愛玩等，將游戲和線譜教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的興趣，提高線譜教學(xué)的趣味性。首先，利用游戲進行識譜輔助練習(xí)。在識譜練習(xí)中適當加入游戲元素，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編旋律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣[3]。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的授課年級，以識別譜曲節(jié)奏為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的譜曲基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，并利用填空的方式進行創(chuàng)新；然后合理評價學(xué)生成果，識譜練習(xí)優(yōu)秀作品。其次，利用游戲?qū)W習(xí)音符的時值與唱名。如學(xué)習(xí)線譜的過程中，可以在卡片上寫do re mi fa so la si這七個音符，然后將全體學(xué)生進行分組，各小組分別上臺抽取卡片讀出音符，比較哪組學(xué)生做的最好；最后給予適當?shù)目隙ê酮剟?，對音名和唱名認識后可以進行聽音練習(xí)。

（二）加強視聽結(jié)合

聽覺能力的高低對學(xué)生學(xué)唱樂譜效果的好壞具有直接的影響，通過聽的方式，學(xué)生在多聽之后會找到音高感覺，準確把握音準問題。因此小學(xué)教師在音樂線譜教學(xué)活動中，必須要對學(xué)生“聽”的教學(xué)加以高度重視，盡可能采用多變化的聽的形式，進一步強化學(xué)生的聽覺，使學(xué)生深入感受音樂的魅力[4]。如學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》時，教師可以先向?qū)W生展示叫賣歌曲《賣湯圓》，引導(dǎo)學(xué)生感受叫賣歌的感覺和音調(diào)。同時在正式學(xué)習(xí)歌曲《木瓜恰恰恰》時，學(xué)生可以先試聽該歌曲，初步認識、體會、感知歌曲，然后教師示范歌唱歌譜，學(xué)生邊聽邊學(xué)。

（三）加強節(jié)奏體驗

線譜教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法就是節(jié)奏體驗法，教師在教學(xué)活動中可以引導(dǎo)學(xué)生對唱名所對應(yīng)的音高進行了解，在此基礎(chǔ)上準確把握音樂節(jié)奏，如音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律等，強化學(xué)生的識譜能力，使學(xué)生快速進入到音樂意境中，更好地理解和感受音樂作品。由于小學(xué)音樂教材具有豐富多樣的內(nèi)容，與學(xué)生身心特點相符，這時教師可以對教材內(nèi)容進行科學(xué)利用，做好節(jié)奏訓(xùn)練活動，達到寓教于樂的目的。如模仿動物叫聲使學(xué)生準確區(qū)分時值與音符的關(guān)系，采用節(jié)奏性強的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生識譜能力與音樂鑒賞水平的提高。

（四）采用靈活多樣的線譜教學(xué)

第一，熟練掌握音樂旋律。通常聽過某歌曲之后會有一定的印象，甚至?xí)蛔杂X哼唱出該歌曲，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中可以結(jié)合這一特點進行線譜教學(xué)。以《七個小兄弟》為例，教師在上課之前可以利用錄音機重復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生多聽幾遍，這樣學(xué)生可以跟著跟唱出來；當學(xué)生學(xué)會唱該歌曲之后，教師可以適當進行曲譜試唱，使學(xué)生識記譜曲上一些音符的高音與低音。第二，準確把握音樂節(jié)奏。識譜教學(xué)包括節(jié)拍訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)生對歌曲的旋律進行聽唱學(xué)習(xí)后，能夠很好地掌握整首歌曲的節(jié)拍強弱與節(jié)奏，這時教師實施線譜教學(xué)則相對輕松，學(xué)生掌握的知識的也更加容易[5]。如學(xué)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用搖晃身體和拍手等方式對音樂節(jié)奏進行體會，感受三拍子的強弱節(jié)拍，鼓勵學(xué)生尋找該歌曲中出現(xiàn)do、mi、so三個音的次數(shù)。然后讓全體學(xué)生圍成一個圈唱該歌曲，教師在旁邊適當教導(dǎo)學(xué)生一些小動作與小手勢，讓學(xué)生邊唱歌邊做動作，加深印象。第三，恰當選擇歌曲。對于學(xué)音樂的孩子而言，其具備一定的識譜基礎(chǔ)，但是很多小孩沒有接觸和學(xué)習(xí)樂器，在線譜學(xué)習(xí)方面存在較大的難度。因此教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)該有針對性實施線譜教學(xué)，選擇簡單的歌曲讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后適當深化線譜學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，線譜學(xué)習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實施線譜教學(xué)活動時，必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)興趣，加強視聽結(jié)合與節(jié)奏體驗，采用靈活多樣的教學(xué)方式，適當加入一些小游戲。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握線譜知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的線譜教學(xué)效果，進一步推動小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展?！?/p>

[1] 蔡林娟.在小學(xué)音樂教育中實施線譜教學(xué)的方法[J].中國校外教育,2014,05:158.

[2] 彭君君.器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的地位和功效[J].教育教學(xué)論壇,2011,03:166.

[3] 葛俊.淺談五線譜教學(xué)說課技巧——以一節(jié)說課為例[J].職業(yè),2015,14:87-88.

[4] 陳嬋.小蝌蚪游走在五條平行線上的律動——淺議五線譜教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的學(xué)習(xí)方法[J].中國校外教育,2013,11:163-164.

[5] 孜南提古麗·沙比爾.小學(xué)音樂課堂教學(xué)幾點問題的探究[J].赤子,2013,08:136.