彭莉

【摘要】《夕陽真美》是蘇教版第三冊的一篇寫景小文，這篇課文運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、西山、云彩等富有變化的美麗景色。在教學中，適當?shù)狞c撥不僅增加了學生學習的興趣，更重要的是讓學生收獲了新的表達方式，這絕對是語文課不能不說的秘密。

【關(guān)鍵詞】語言；表達形式；“美”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《夕陽真美》是蘇教版第三冊的一篇寫景小文，這篇課文運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、西山、云彩等富有變化的美麗景色。根據(jù)以往經(jīng)驗，教學寫景類的課文，可能會遇到以下問題：學“景”缺興趣、朗讀有難度、感悟不到位。心理的排斥，主觀的忽視，造成“美”與“趣”之間，學生更偏愛趣味性較濃的課文。難道“美”與“趣”就不能同生共存嗎？在教學《夕陽真美》后，我覺得關(guān)注有特色的語言，同樣可以激發(fā)學生的興趣，讓他們讀得津津有味。關(guān)鍵在于老師要有意識地培養(yǎng)學生對語言的觀察與關(guān)注，引導學生尋找語言表達形式中的“趣”味。

如教學第二自然段夕陽西斜時的美景：

太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

【反思前的案例】

師：你最喜歡讀哪一句，能讀給大家聽一聽嗎？生：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。師（出示圖片）：你們覺得西山怎么樣？生：很美。生：很壯麗。師：你能把這種美讀出來嗎？（隨后學生讀到哪，老師就分別給予各種稱贊）

在這種重復、機械式的讀書交流活動中，一會兒學習天空美，一會兒學習西山美，用圖片的美感代替學生的悟讀，化解學生對語言的困惑。這種漫無目的喜歡、簡簡單單的重復，真的能喚醒學生對美景的感悟，并得到美的享受嗎？不難看出，以上的教學片斷，夕陽西斜的美景被分得支離破碎，課文語言與學生生活完全被割裂開來，學生只是在老師的安排下粗略地看、單調(diào)地讀、空洞地說。學生的眼里依舊看不到夕陽帶來的美麗；學生口中描述的天空美、西山美與夕陽無關(guān)，它們只是獨立存在的個體；學生的心靈也并沒有被這壯觀所感染，他們只是在囫圇吞棗地朗讀中咽下語言的生澀，被動地在夕照中感嘆了一聲：“夕陽真美呀！”

歌德說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言，是一個秘密。”語言的秘密誰來說？誰會懂？誰能悟？把個性化的語言就此放過，這樣的教學是多余的，更是無效的，不會在學生心里留下一絲一毫的痕跡。細細讀來，第二自然段是一幅“夕照西山”的遠景圖，放眼眺望，天空、遠山都在夕陽的映照下，顯示出獨特的美感。其中最難理解的句子莫過于“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”，很多老師在教這句時，都是將難理解的詞語拎出句子、難理解的句子拎出段落，單獨解讀。比如我們常用畫畫的方法讓學生看懂了什么是“連綿起伏”、什么是“余暉”，卻很少去關(guān)注為什么西山會顯得十分壯麗。不妨讓學生去圖中看一看、比一比，夕照下的西山與平時有什么不一樣？

【反思后的案例】

師（出示對比圖）：仔細看，哪一幅是夕照西山圖？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：夕陽的余暉照在西山上了！生：陽光照在西山上，就像撒上了許多金粉，變得金光閃閃。生：西山都被夕陽染上顏色了。師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能在文中找到描寫這幅圖的句子嗎？

生讀句子

出示對比句：

連綿起伏的西山，在夕陽的余暉中，顯得十分壯麗。

連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

師：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不一樣嗎？生：第一句少了“披”字。生：我們會“披”上衣服，西山也“披”上了夕陽的余暉。生：西山像王子一樣，披上了金色的斗篷。（師相機簡筆畫，給西山涂上色彩，標注“披”字）

如此一比較，學生恍然大悟：原來語言這么有趣呀！一個“披”字寫活了美景，也激活了學生的思維，點亮語言表達的神奇火花。

接下來的學習語文也會事半功倍，學生開始有意識地去觀察語言中的“趣”，關(guān)注表達形式中的“新”，讀文不再索然無味，不再漫無目的。夕陽不僅讓西山“披”上了金色的余暉，還會帶來哪些神奇的變化呢？這樣的引導讓學生積極主動地讀文，讀書更具導向性，他們有意而讀之、讀之而樂之，看到夕陽把身邊的云彩“染”成五顏六色；看到夕陽“走”向西山的背后，把燦爛的霞光“留”在遙遠的天邊。這些人性化的動作，讓他們看到了夕陽賦予天空、大地的美麗，感受大自然的神奇、美好?！跋﹃栠€會給誰帶去怎樣的變化呢？”“你會試著用這樣有趣的詞來表達嗎？”……在老師的點撥下，語言變得奇趣無比，縮短了與學生的距離。再創(chuàng)造機會，讓他們自由表達，既親近了語言、讀懂了內(nèi)容，更感受了情趣。

在這節(jié)課結(jié)束前，我讓學生欣賞了一首兒童詩：

太陽公公走了一天

累得面紅耳赤

他跳到清凈的湖中

把一天的疲勞浴洗

哎呀，他不見了

是不是沉進了湖底

不！他扎了一個猛子

第二天又從湖東岸冒起

許多學生一邊讀一邊情不自禁地樂呵，問他們笑什么，他們答道：“太陽都和我們一樣了，太有意思了！”是呀，只有讀懂了，才會覺得有意思，才會讀了還想再讀。我想《夕陽真美》中的語言表達最神奇之處莫過于擬人化的描寫了。其實上課前，我一直在思考，要不要引導學生關(guān)注這個秘密，感受語言表達形式的魅力。但現(xiàn)在看來，適當?shù)狞c撥不僅增加了學生學習的興趣，更重要的是讓學生收獲到新的表達方式，這絕對是語文課不能不說的秘密。

（編輯：龍賢東）