李 蓉

江漢大學(xué)國際教育學(xué)院，湖北 武漢 430056

淺析中文歌曲在對外漢語語法教學(xué)中的應(yīng)用

李 蓉*

江漢大學(xué)國際教育學(xué)院，湖北 武漢 430056

隨著“漢語熱”的持續(xù)，我們對漢語教學(xué)的要求逐步提高，尤其是針對枯燥的語法教學(xué)。我們把中文歌曲引入語法教學(xué)中，通過歌詞和語法點(diǎn)的結(jié)合，在導(dǎo)入、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，可以提高對外漢語語法教學(xué)的效率和趣味性。

中文歌曲；對外漢語教學(xué)；語法教學(xué)

一、中文歌曲在漢語教學(xué)中的應(yīng)用背景

歌曲是供人歌唱的作品，是詩歌和音樂的結(jié)合。所有歌曲都是由歌詞和曲譜相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，詞曲一一對應(yīng)。歌曲的歌詞通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活，抒發(fā)感情。同時(shí)，歌詞還成為繁多漢語教材之外的一抹調(diào)味劑，為廣大漢語學(xué)習(xí)者提供更加鮮活有趣的中文學(xué)習(xí)語料，在對外漢語課堂起著獨(dú)特的作用。

中文歌曲可以從多方面在漢語教學(xué)中起作用。從語言要素角度看，中文歌曲可以在語音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)和語法教學(xué)發(fā)揮作用。從語言技能角度看，中文歌曲可以應(yīng)用在聽力、口語、寫作、閱讀和綜合課教學(xué)中。除了在語言教學(xué)中的作用，一些中文歌曲還可以拓寬學(xué)生的文化視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的漢語語感。

在漢語三大語言要素中，語法因其是組成語言的規(guī)則，不論是在哪種語言中，都是語言學(xué)習(xí)的核心部分。所以本文試圖從浩如煙海的中文歌曲里找出能與漢語語法教學(xué)相適應(yīng)的部分歌曲，并實(shí)際分析如何使用這些歌曲，從而提高對外漢語語法教學(xué)的效率，增強(qiáng)對外漢語教學(xué)的趣味性。

二、語法點(diǎn)和適合的歌曲

歌曲的歌詞是一種近似于詩歌的文學(xué)表達(dá)形式。每首歌的歌詞都會(huì)表達(dá)一個(gè)完整的意境，所以不可能只包含某一個(gè)或幾個(gè)簡單的語法點(diǎn)。我們需要挑出它的典型語法點(diǎn)或出現(xiàn)次數(shù)最多的語法點(diǎn)，或依據(jù)教學(xué)需要，截取含有目標(biāo)語法點(diǎn)的片段，來有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

筆者整理了部分對外漢語語法點(diǎn)在一些常用歌曲中歌詞中的表現(xiàn)，如下：

狀態(tài)補(bǔ)語：兩只老虎、兩只老虎跑得快、跑得快《兩只老虎》；心痛得無法呼吸《星語星愿》

趨向補(bǔ)語：半個(gè)月亮爬上來，爬上來《半個(gè)月亮爬上來》；你快回來《你快回來》

結(jié)果補(bǔ)語：為什么我用盡全身力氣，只換來半生回憶《原來你也在這里》

比字句：請一定要比我幸?！侗任倚腋！?/p>

可能補(bǔ)語：我對你愛愛愛不完《對你愛不完》；找不到你留下的痕跡，找不到堅(jiān)強(qiáng)的理由《星語星愿》；如果我能看得見，生命就會(huì)完全不同《你是我的眼》

如果……就：如果我能看得見，生命就會(huì)完全不同《你是我的眼》

選擇疑問句：你愛我還是他《你愛我還是他》

正反疑問句：你到底愛不愛我《你到底愛不愛我》；我是不是你最疼愛的人《我是不是你最疼愛的人》；那一個(gè)人，是不是只存在夢境里《原來你也在這里》

形容詞重疊：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜《甜蜜蜜》；太陽出來喜洋洋《太陽出來喜洋洋》

動(dòng)詞重疊：?；丶铱纯矗丶铱纯?，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗《?；丶铱纯础?/p>

比喻句：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬只小眼睛《小星星》；大海呀大海，就像媽媽的愛《大?！?/p>

越來越……：越來越好，來來來《越來越好》

把字句：把你的心，我的心串一串，串一株幸運(yùn)草串一個(gè)同心圓《愛》；我在馬路邊，撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊《一分錢》；請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下《歌聲與微笑》

被字句：被風(fēng)吹過的夏天《被風(fēng)吹過的夏天》；愛與被愛不一定成正比《可惜不是你》

過：你看過了許多美景，你看過了許多美女《旅行的意義》；我從來沒去過紐約《我從來沒去過紐約》

程度補(bǔ)語“不得了”：渴望得不得了，滿足得不得了《不得了》

感嘆句：好一朵美麗的茉莉花《茉莉花》；啊，多么痛的領(lǐng)悟《領(lǐng)悟》

著：我依然愛著你《因?yàn)閻矍椤?；蝸牛背著重重的殼《蝸牛與黃鸝鳥》

起來：我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來……改革開放富起來《走進(jìn)新時(shí)代》

只要……就：只要你一個(gè)眼神肯定，我的愛就有意義《勇氣》

不管……都：不管遠(yuǎn)近都是客人，請不用客氣《北京歡迎你》；不管有多少風(fēng)雨，我都會(huì)依然陪著你《老鼠愛大米》

讓：讓我們都加油去超越自己《北京歡迎你》；讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪《讓我們蕩起雙槳》

連……都：為了這次相聚，我連見面時(shí)的呼吸都曾反復(fù)練習(xí)《漂洋過海來看你》

三、歌曲在教學(xué)中的利用方法

(一)利用歌曲導(dǎo)入語法點(diǎn)

先播放歌曲MV，挑出其中含有語法點(diǎn)的歌詞，導(dǎo)入要學(xué)的語法點(diǎn)。例如，狀態(tài)補(bǔ)語通過“跑得快”導(dǎo)入。具體教學(xué)情境如下：

先播放《兩只老虎》的歌曲MV，播放完畢之后，

教師提問：老虎跑得快嗎？

學(xué)生：快！

教師(把MV頁面定格在“兩只老虎、兩只老虎跑得快”這句的頁面)：所以，我們可以說“老虎跑得快”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)——狀態(tài)補(bǔ)語。同學(xué)們，還有哪些動(dòng)物也跑得快？

學(xué)生：獅子也跑得快/兔子也跑得快……

教師：同學(xué)們都說得非常好。下面我們就看一下狀態(tài)補(bǔ)語的格式(板書狀態(tài)補(bǔ)語格式：V+得+adj)

(二)講述語法規(guī)則時(shí)，給出含有相應(yīng)語法點(diǎn)的歌詞作為例句

通過歌詞例句，讓學(xué)生進(jìn)一步理解語法點(diǎn)，然后播放歌曲MV，讓課堂氛圍變得輕松愉快。例如，“V+過”表示動(dòng)作發(fā)生在過去，過去經(jīng)歷過的事情，現(xiàn)在還知道是什么樣子。講完結(jié)構(gòu)“V+過”，給例句。具體教學(xué)情景如下：

師：如果你喜歡旅行，看了很多風(fēng)景。用今天的結(jié)構(gòu)可以說，你看過了許多美景。

師接著問男生：你們喜歡看美女嗎？

生：喜歡。

師：你們看了很多美女嗎？

生：看了。

師：用今天新學(xué)的“V+過”結(jié)構(gòu)可以說，你看過了許多美女。我們一起來聽聽這首歌《旅行的意義》，看看她還做過什么？

教師播放MV，學(xué)生在學(xué)習(xí)完作為例句的歌詞之后，對歌詞的理解毫不費(fèi)力，聽起歌來會(huì)更加輕松。

(三)在講完語法規(guī)則后，播放歌曲MV，讓學(xué)生找出歌曲中剛學(xué)習(xí)過的語法點(diǎn)，并說出在歌詞中的意思

例如，動(dòng)詞重疊的教學(xué)。學(xué)習(xí)完動(dòng)詞重疊之后，學(xué)生了解了AA，AAB等動(dòng)詞重疊形式后，播放《常回家看看》MV。具體教學(xué)情景如下：

師：同學(xué)們，請找出歌詞中的動(dòng)詞重疊形式。

生：?；丶铱纯?，生活的煩惱跟媽媽說說，工作的事情向爸爸談?wù)劊瑤蛬寢屗⑺⒖曜酉聪赐?，給爸爸捶捶后背揉揉肩。

師：很好，同學(xué)們都找出來了。那就是，看看、說說、談?wù)?、刷刷、洗洗、捶捶、揉揉?教師可以用動(dòng)作演示法來表現(xiàn)洗、捶、揉)

(四)應(yīng)用于語法講解之后的練習(xí)部分

依據(jù)相應(yīng)語法點(diǎn)，結(jié)合歌詞中與語法點(diǎn)契合的部分設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的形式可以多樣化，例如補(bǔ)充句子、選擇題、完型填空題、歌詞排序、連線等。例如，“如果……就”的教學(xué)。先給學(xué)生講述這首歌的演唱者是一個(gè)盲人，他通過歌詞想象如果自己能夠看見世界的情景，然后播放《你是我的眼》MV。部分歌詞如下：

如果我能看得見

就能輕易的分辨白天黑夜

就能準(zhǔn)確的在人群中牽住你的手

如果我能看得見

就能駕車帶你到處遨游

就能驚喜的從背后給你一個(gè)擁抱

如果我能看得見

生命也許完全不同

然后給出補(bǔ)充句子的練習(xí)

如果我能看得見，__________。

看誰寫出句子多。通過這首歌曲的練習(xí)，也可以引入海倫·凱勒的例子，介紹她的故事和作品《假如給我三天光明》。讓學(xué)生想象，如果他們是海倫·凱勒，如果他們有三天光明，他們會(huì)做什么。讓他們輸出更多的句子，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固“如果……就”結(jié)構(gòu)。

四、挑選歌曲的注意事項(xiàng)

(一)理論依據(jù)

克拉申認(rèn)為，理想的語言輸入應(yīng)具備可理解性、有趣又相關(guān)、非語法程序安排、足夠的輸入量的特點(diǎn)?；趇+1語言輸入假說，筆者提出了第一點(diǎn)和第二點(diǎn)注意事項(xiàng)。克拉申在20世紀(jì)80年代還提出了情感過濾假說。他認(rèn)為，影響語言學(xué)習(xí)的情感因素包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮程度。情感因素是可以調(diào)節(jié)的過濾器，它讓語言輸入自由通過或阻礙其通過，語言輸入只有通過過濾方可到達(dá)大腦中的語言習(xí)得機(jī)制，并為大腦所吸收，最終獲得語言習(xí)得能力。選擇健康適合的歌曲、且選擇的歌曲主題和教學(xué)對象年齡相匹配，并充分挖掘歌曲背后的文化因素或故事性或其他亮點(diǎn)，都可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的信心，降低焦慮，為此筆者提出了第三、第四和第五點(diǎn)。

(二)具體注意事項(xiàng)

1.歌詞詞匯量和學(xué)生現(xiàn)有水平相匹配，生詞不可過多，造成學(xué)生的理解困難；應(yīng)當(dāng)遵循i+1語言輸入假說，在現(xiàn)有水平上適量增加部分生詞，并配合生詞的講解或注解，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能集中在語法的學(xué)習(xí)和練習(xí)上。

2.歌曲的演唱吐字要清晰飽滿，演唱速度要平緩適中，讓學(xué)生能把演唱和歌詞對應(yīng)起來，避免學(xué)生跟不上。如果學(xué)生跟不上，不能把演唱和歌詞對應(yīng)起來，就很難達(dá)到教學(xué)目的。像周杰倫的大部分歌曲由于吐字較快、不夠清晰、節(jié)奏較快，不適合作為課堂教學(xué)的語料；饒舌歌曲，RAP歌曲也是一樣，可以作為學(xué)生感知文化的材料，但不適合放在具體詳細(xì)的語法教學(xué)里。

3.歌曲的主題和主要表達(dá)意思要積極健康。要時(shí)時(shí)刻刻注意到，對外漢語課堂上有來自不同國家的學(xué)生，教學(xué)中要具備一定的文化敏感度。那些容易引起爭議的、有民族優(yōu)越感的、有侮辱性話語、有性別歧視色彩的歌曲，要慎重選擇。

4.歌曲的選擇要和學(xué)生的年齡相匹配。教學(xué)對象為小學(xué)生，可以多選擇兒歌和民謠，如果是成年學(xué)生，可以涉獵更廣泛一些，文化、愛情方面的歌曲都比較合適。和年齡相符的主題選擇可以吸引學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，降低焦慮。

5.在課堂上應(yīng)用歌曲教學(xué)時(shí)，不僅要充分利用歌詞進(jìn)行教學(xué)，如果歌詞的背后有一定的文化背景、文化因素，有感人的故事，有讓人印象深刻的地方都應(yīng)加以挖掘和闡釋，以增加學(xué)生的印象。

五、結(jié)語

語法教學(xué)是對外漢語教學(xué)中重要的一部分。通過本文的探討，我們可以把中文歌曲應(yīng)用于枯燥的語法教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性。這需要我們對中文歌曲有較多較全面的了解，并積極把中文歌曲的歌詞和語法點(diǎn)有效結(jié)合在一起，通過導(dǎo)入、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)融入語法教學(xué)中，并且充分利用中文歌曲中的文化因素或故事性或其他亮點(diǎn)，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)相關(guān)語法知識和中華文化。

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[3]王春雨.中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[4]李炎.中國歌曲在對外漢語教學(xué)中的雙重功能[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

李蓉(1988-)，女，漢族，湖北荊州人，碩士，江漢大學(xué)國際教育學(xué)院，教師，研究方向：漢語國際教學(xué)，對外漢語教學(xué)。

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