曾 明

（九江學院，江西 九江 332000）

隨著教學內(nèi)容的不斷改革和進步，高校對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)也在有效的深化，聲樂教育的內(nèi)容在近些年取得了突飛猛進的發(fā)展，并受到了高校教育工作者越來越多的重視。古語說：授之以魚不如授之以漁，所以在開展聲樂練習的時，不能將知識內(nèi)容片面地灌輸給學生，應(yīng)該培養(yǎng)他們的主動性，尊重學生在課堂上的學習地位，這樣才利于后續(xù)教學內(nèi)容的開展。本文通過對高校聲樂教學中學生主動性的培養(yǎng)途徑展開探究，希望有關(guān)結(jié)論可以起到一些積極的促進作用。

一、培養(yǎng)學生的主動思維能力

要想讓大學生在聲樂課堂上具有主動性的表現(xiàn)，那么老師首先需要做的就是要對學生的主動思維能力進行培養(yǎng)，幫助他們對聲樂學習課堂建立一個主觀性的思考，并且在教學過程中，和老師展開積極有效的互動，這樣才能夠達到理想化的教學目的。在培養(yǎng)學生主動思維能力的時候，老師主要可以從觀察能力、理解能力、感受能力和表現(xiàn)能力等四個方面入手，循序漸進，根據(jù)學生的實際掌握能力，做出有效的教學引導。

在觀察能力的培養(yǎng)過程中，老師可以采用示范的方法幫助學生對自身演唱的廣度和深度進行拓展。在初期的演唱過程中，重視學生模仿能力的培養(yǎng)，既要通過語言教學方法來對相關(guān)知識內(nèi)容進行傳授，同時還應(yīng)該做出合理的示范，從演唱的細節(jié)、技巧，到作品本身的演唱狀態(tài)，做出啟發(fā)式的引導；在理解能力的培養(yǎng)上，一方面要讓學生做好專業(yè)知識的接力，另一方面則要讓他們在思維上做到專注。比如運用對比教學的手段，可以將正確和錯誤的聲音都展現(xiàn)給學生，讓他們在理論內(nèi)容的指導下，掌握住必要的知識節(jié)點，并通過練習加以掌握；在培養(yǎng)學生感受能力的時候，除了要用語言內(nèi)容進行啟發(fā)之外，還應(yīng)該運用歌唱的方法讓學生在課堂上引起強烈的感染力，使他們表現(xiàn)得更加興奮和專注；最后就是表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在學生不同能力階段，都要對不同素質(zhì)的學生加以引導，讓他們由稚嫩變?yōu)槌墒?，并借助相?yīng)的表達內(nèi)容加深學生的學習體驗。

二、開展多樣的互動教學手段

在聲樂課堂上對學生的主動性進行培養(yǎng)和調(diào)動的過程中，老師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，鼓勵學生在課堂上激發(fā)更多的學習興趣。在實際的教學過程中，老師一方面可以為學生創(chuàng)設(shè)更為多元化的課堂學習情境，另一方面，也可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，弱化自身在課堂上的存在感，讓學生擔當教學評委，激發(fā)學生的學習熱情。通過這些方法的應(yīng)用，相信學生能夠表現(xiàn)出更為積極主動的學習態(tài)度。

例如在實際的教學中，老師每教授一首新歌，都可以根據(jù)這首歌曲的時代背景，將作品演繹成故事性的內(nèi)容，并通過設(shè)計表演的內(nèi)容，將其呈現(xiàn)給學生，幫助他們對學習過程建立一個初步的印象。像多媒體教學技術(shù)也可以呈現(xiàn)在課堂上，利用影音軟件可以幫助老師展開教學，提升課堂上的教學效率，其次也能夠進一步強化學生的視聽感受，擴大學生的審美想象空間。利用“K歌”軟件，還可以讓學生在課堂上展開“音樂比賽”，增加教學的趣味性。像學生擔任評委的教學環(huán)節(jié)，老師可以讓學生模仿當前一些主流的音樂選修節(jié)目，像“中國新歌聲”“中國有嘻哈”“快樂男聲”之類的活動，讓學生在表演狀態(tài)下進行演唱練習，同時引導這些“小評委”進行趣味性的點評，進一步激發(fā)學生的主動學習意識。

三、運用形象的聲樂教學語言

在任何一門課堂上，要想讓學生保持主動的學習意識，老師都應(yīng)該利用教學語言對其做出合理的引導，這一點在聲樂教學的過程中也不例外。大學生一般具有成熟的學習意識，他們更容易和老師產(chǎn)生良性的互動，所以老師應(yīng)該在教學過程中插入一些個人化和趣味化的語言內(nèi)容，幫助學生對聲樂課堂產(chǎn)生更為多元化的認識，這樣也更利于教學內(nèi)容的展開。

例如，老師在課堂上對歌唱呼吸的內(nèi)容進行教學時，不妨先拋開那些單純的理論內(nèi)容，讓學生通過聞花香的方法，來對那種胸腹式呼吸的方法進行練習，有一部分學生可能通過老師的講解能夠快速理解這種方法，但是還有一些學生的學習效果不是十分理想。面對這種情況，老師不妨對教學手段進行靈活變通，比如利用語言，為學生描繪出一幅美麗的圖畫，讓學生身臨其境地去感知，對花香去辨別，這樣既能夠讓學生對這種呼吸方法進行練習，同時還可以提升學生在課堂上的情感需求，讓聲樂教學內(nèi)容顯得更加形象。

四、結(jié)語

總而言之，在高校聲樂教學的課堂上，對于學生主動性的培養(yǎng)途徑，老師應(yīng)該抱有開放性的教學態(tài)度，積極引入新型的教學方法，全面提升學生的學習質(zhì)量，為其以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

[1]郭曉艷．淺談高校聲樂教學中學生的主動性培養(yǎng)[J]．黃河之聲, 2017(08):31．

[2]王景濤．談高校聲樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J]．音樂時空,2014(23):125,102．

[3]王小丹．淺談在高校聲樂教學中學生主動性的培養(yǎng)[J]．黃河之聲,2013(15):48-49．