周立勇

（連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

學(xué)科融合這一概念主要是指為了追求某一科目的獨(dú)特之處以及優(yōu)勢，找到一個新的學(xué)科從中運(yùn)用共建、調(diào)整等多種多樣的集合方法。在視聽練耳課程教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科融合的理念能夠在音樂教學(xué)中找到新的教學(xué)手段，為音樂教學(xué)的發(fā)展提供更多的策略。

一、學(xué)科融合理念實(shí)行的重要意義

我國教育委員會對中職階段的視唱練耳專業(yè)教學(xué)有以下的目標(biāo)：能夠有一定的音樂審美能力，音樂素質(zhì)不斷提高，能夠?qū)⒁魳放c其他學(xué)科相連接，并且初步掌握視唱練耳的基本知識。視唱練耳課程應(yīng)該更加偏重于提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，以培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才。

視唱練耳是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其中最重要的是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的樂理知識。樂理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來模式比較固定，但學(xué)生掌握時難免會覺得枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭煩的心理。在對學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，要不斷借鑒其他科目與技巧的多種音樂實(shí)踐來達(dá)到不斷鞏固學(xué)生對音樂學(xué)科基本知識的積累，并且利用學(xué)科融合的理念讓學(xué)生不對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)那樣厭煩，逐漸調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后達(dá)到學(xué)生完全吸收視唱練耳知識的目的。

二、學(xué)科融合理念在教學(xué)中的啟發(fā)

（一）視聽練耳教學(xué)與教育的融合

視聽練耳教學(xué)在中職音樂教育專業(yè)占有很重要的地位。視聽練耳教學(xué)涵蓋了學(xué)習(xí)音樂的多個方面，從學(xué)生的各個方面入手對學(xué)生的樂理知識進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)。視聽練耳的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，只有早打好基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。中職音樂教育專業(yè)不僅僅是對學(xué)生音樂知識的考驗(yàn)，還有就是對學(xué)生進(jìn)行“教育”類培養(yǎng)。所謂教育類培養(yǎng)就是學(xué)生要在學(xué)習(xí)中掌握“當(dāng)老師”的技能，畢竟中職學(xué)校的學(xué)生是以學(xué)習(xí)工作技能為主要目標(biāo)，這時學(xué)科融合就起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)科融合將培養(yǎng)“教育技能”和基礎(chǔ)音樂技能有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，學(xué)習(xí)到“當(dāng)老師”的技能。視聽練耳課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，但是融入了教育技能的培養(yǎng)能在一定程度上有所改善。比如在進(jìn)行視聽練耳課程時，讓學(xué)生之間進(jìn)行“相互教學(xué)”能在一定程度上改善課程的枯燥性。視聽練耳課程主要對學(xué)生的視聽、聽覺、聽寫、樂理這四個方面進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)生所擅長的方面有所不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，這四個方面的學(xué)習(xí)中會有自己擅長的一項(xiàng)。比如樂理學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以給樂理不好的學(xué)生“當(dāng)老師”，或者聽覺好的學(xué)生可以給此方面感悟欠佳的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。學(xué)生之間互相“當(dāng)老師”能讓學(xué)生以一種更加輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在課堂中營造一種愉悅的氛圍。這種方式將教育的學(xué)習(xí)與視聽練耳的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓視聽練耳課程的學(xué)習(xí)更加人性化、合理化。

（二）視聽練耳課程與音樂文化的結(jié)合

中職音樂教育專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是各種音樂知識，所以學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)的各種音樂知識比較全面，涉及的范圍也比較廣泛。所以在學(xué)習(xí)視聽練耳課程時可以和其他課程的學(xué)習(xí)實(shí)行“課程融合”。視聽練耳課程的學(xué)習(xí)與音樂文化的融合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教學(xué)過程中的一次創(chuàng)新，也是教學(xué)中一次正確的應(yīng)用。視聽練耳課程鍛煉學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，音樂文化拓展學(xué)生的音樂知識的知識面。這兩種課程相互融合能讓學(xué)生更加牢固地掌握音樂知識。在進(jìn)行視聽練耳課程的教學(xué)時，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮魳肺幕R能改變課堂的單一性，讓學(xué)生在枯燥的講解中得到一定的樂趣。樂理知識與文化知識的有機(jī)融合對學(xué)生來說更有吸引力。

（三）視聽練耳課程與音樂指揮的結(jié)合

視聽練耳課程對學(xué)生的聽、看、唱、彈等多個方面進(jìn)行了培養(yǎng)。在這個過程中，單純的理論性的講解顯得乏味。人的肢體動作最能喚醒人的全身意識，比如聽著音樂身體會隨著音樂擺動，或者聽見節(jié)奏感強(qiáng)的音樂想不由自主地用腳打拍子等，這些都是肢體語言最直接的表現(xiàn)。由此可見，視聽練耳課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏c音樂指揮進(jìn)行學(xué)科融合改變了單純理論性講解的枯燥性。視聽練耳課程對學(xué)生的音準(zhǔn)、聽覺等做出了一定的要求，但是學(xué)生的音準(zhǔn)、聽覺等具有不定性。比如學(xué)生對與一段音樂的聽覺能力會在不同的環(huán)境下有所不同。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較緊張，那么學(xué)生對于聽覺的感悟就會相應(yīng)的受到影響。這時音樂指揮來進(jìn)行“幫助”能讓學(xué)生在肢體表現(xiàn)中減少緊張感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會適當(dāng)?shù)鼐徑鈮毫Γ{(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。視聽練耳課程與音樂指揮進(jìn)行學(xué)科融合更能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時以一個更好的心態(tài)來面對視聽練耳課程的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

學(xué)科融合的教學(xué)理念是近年來比較“熱門”的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓單一的課程學(xué)習(xí)變得更加有活力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。視聽練耳課程的學(xué)習(xí)是打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵，尤其其中樂理知識的學(xué)習(xí)更是重中之重。所以視聽練耳課程中應(yīng)用學(xué)科融合的教學(xué)理念能讓課程更加輕松有趣。關(guān)于學(xué)科融合指導(dǎo)下的視聽練耳課程的教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更合理的教學(xué)建議，相信未來視聽練耳課程的教學(xué)會在大家的共同努力之下更上一層樓。

[1]尹正文．視唱練耳教學(xué)法[J]．西南師范大學(xué)出版社,2015,11 (02):15-18