魏 巍

（新疆省阿勒泰地區(qū)哈巴河縣初級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰地區(qū) 836700）

初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究

魏 巍

（新疆省阿勒泰地區(qū)哈巴河縣初級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰地區(qū) 836700）

音樂(lè)是初中生必修的一門基本課，也是青少年陶冶情操的一種方式，能夠培養(yǎng)青少年的樂(lè)感和對(duì)藝術(shù)的感知與鑒賞能力，從而促進(jìn)青少年更好的成長(zhǎng)。目前初中音樂(lè)課的上課模式主要以初中音樂(lè)賞析課程為主，摒棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)的塞入式，音樂(lè)指導(dǎo)老師在上課時(shí)提倡互動(dòng)模式，讓初中生們能夠主動(dòng)融入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，潛移默化中吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，提升了學(xué)生們的賞析音樂(lè)的能力。目前對(duì)于這種互動(dòng)模式的推廣刻不容緩，本文以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主方針，再結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，介紹了以設(shè)問(wèn)得形式將學(xué)生們帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去完成自發(fā)自學(xué)的過(guò)程，即心中有自學(xué)目標(biāo)、學(xué)中又自學(xué)重點(diǎn)、談中有自學(xué)問(wèn)題，從教師引導(dǎo)有度、學(xué)生自學(xué)有法全面推進(jìn)，進(jìn)一步提高音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果。

互動(dòng)教學(xué)；初中音樂(lè)課型；策略探究

眾所周知，在過(guò)去的舊音樂(lè)賞析課的教學(xué)形式下，青少年基本都處于耳提面命式的角色，因而他們對(duì)于這種課程都抱著消極態(tài)度，音樂(lè)老師也不被重視，這樣的環(huán)境就造就了青少年們對(duì)音樂(lè)課喪失了興致，間接導(dǎo)致了老師的教學(xué)狀態(tài)低沉，循環(huán)往復(fù)，音樂(lè)教學(xué)早已經(jīng)失了原有的藝術(shù)味道。而國(guó)家發(fā)布新課標(biāo)以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)也一掃往日陰霾，重建昔日光彩，教師觀念以舊換新，爭(zhēng)相以學(xué)生為主體，形成互動(dòng)課堂氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)，各有擔(dān)當(dāng)，不僅提升了教學(xué)的效率，而且增進(jìn)了師生之間的友好氛圍。

一、初中音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵剖析

隨著教體的不斷更新?lián)Q代，舊的音樂(lè)教授模式已經(jīng)落伍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新興時(shí)代背景下的教學(xué)需求，然而近年來(lái)提倡的新的音樂(lè)教學(xué)方式— 初中音樂(lè)賞析課程互動(dòng)型教學(xué)方式已經(jīng)針對(duì)這種問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，它不僅僅對(duì)解決舊模式遺留問(wèn)題有顯著的作用，更有利于初中音樂(lè)賞析這類型藝術(shù)課程未來(lái)的發(fā)展。

互動(dòng)教學(xué)模式寓意老師與學(xué)生之間的靈魂與心靈的共鳴和交流，它的授業(yè)過(guò)程需要師生互相配合，即老師教和學(xué)生學(xué)兩種教學(xué)過(guò)程相互影響的動(dòng)態(tài)平衡。既然是互動(dòng)式，必然需要雙方配合完成，它可以是老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間從認(rèn)知﹑實(shí)踐﹑感情﹑言語(yǔ)﹑表情﹑肢體﹑行為﹑樂(lè)器等各個(gè)方面進(jìn)行從而達(dá)到賞析音樂(lè)的目的的過(guò)程。

從傳統(tǒng)耳提面命式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程到后來(lái)居上的互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)方式，我們的音樂(lè)賞析課不僅僅只是一個(gè)模式形式的轉(zhuǎn)變，更是一種人類音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的升華，這樣翻天覆地的改革不但使音樂(lè)課效率有所提升，同時(shí)也使學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)更上一層樓。自互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課型中，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從客體變?yōu)橹黧w，整個(gè)課堂中教師的答疑解惑穿插于學(xué)生主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自己對(duì)所涉及的音樂(lè)進(jìn)行鑒別﹑欣賞﹑思考，加深對(duì)音樂(lè)本身的理解，更懂音樂(lè)了就會(huì)更熱愛(ài)音樂(lè)。

二、 初中音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)模式的策略深究

（一）在課堂上將學(xué)生作為主體并以設(shè)問(wèn)情景帶入

初中音樂(lè)課堂上學(xué)生就是主宰，老師要放手讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沖破舊音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)中央，從智力因素和非智力因素全面勘探學(xué)生的思維學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，只有學(xué)生自己通過(guò)感知獲得對(duì)音樂(lè)的感受與直覺(jué)，才能達(dá)到無(wú)師自通或舉一反三的好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)出自身潛藏的無(wú)限潛力和才思。

（二）尊重學(xué)生民主性，營(yíng)造一個(gè)開放的和諧合作的氛圍

初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)學(xué)生合作共贏的學(xué)習(xí)過(guò)程，開創(chuàng)這種課型需要集中民主意愿，每個(gè)參與課堂的人都是平等的，老師將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極發(fā)言，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)意見(jiàn)，并于同時(shí)刻創(chuàng)作出屬于自己的活動(dòng)方式，老師也不能置身事外，積極參與這個(gè)活動(dòng)并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力給予肯定與鼓勵(lì)，也提出自己中肯的建議。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中多動(dòng)嘴﹑多動(dòng)腦﹑多傾聽﹑多觀察﹑多記錄，進(jìn)一步理解音樂(lè)的內(nèi)在美。

（三）運(yùn)用互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力并作出反饋

初中學(xué)生正處黃金時(shí)期，同時(shí)也是人性塑造的敏感時(shí)期，音樂(lè)鑒賞可以陶冶他們的情操。互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程里，學(xué)生們熱烈討論，不斷反饋?zhàn)约旱牟蛔悴⒃谕g人的監(jiān)督和幫助下得以矯正，而且整個(gè)過(guò)程是一個(gè)未知的旅途，充滿著新奇與朝氣，學(xué)生在這樣的氣氛下更容易聽懂音樂(lè)要帶給他們的積極的思想，如學(xué)習(xí)《花季如歌》，教師就可以通過(guò)收集學(xué)生們的感言，從而使他們理解自己要好好度過(guò)這青春年華，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪幸恢背錆M蓬勃向上﹑欣欣向榮的活力。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)各方面都步入多元化時(shí)代，初中音樂(lè)教學(xué)也需跟進(jìn)時(shí)代的步伐，多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并鍛煉學(xué)生的思維，音樂(lè)鑒賞這門課程是自然而然的產(chǎn)物，它需要像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但更應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的行為能力，如鑒賞﹑感知﹑思維﹑評(píng)價(jià)等。在初中音樂(lè)欣賞課中引入互動(dòng)式教學(xué)模式無(wú)疑讓這門課程如虎添翼，老師與學(xué)生積極談?wù)摡p反思繼而進(jìn)一步深入探索，更全方位了解了音樂(lè)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索興致和能力。

[1]胡國(guó)軍.學(xué)習(xí)“課堂互動(dòng)”理論創(chuàng)新教師培訓(xùn)課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011(08).

[2]曹文千.引入創(chuàng)新機(jī)制,升級(jí)教法體系—初中音樂(lè)課堂教學(xué)方法優(yōu)化策略[J].教育藝術(shù),2016(05).

G633.95

A