邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

融合流行音樂， 趣引音樂學(xué)習(xí)

邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

流行音樂是某個(gè)時(shí)期流傳最為廣泛的音樂形式，初中生對流行音樂有著積極的學(xué)習(xí)興趣，將其引入課堂能讓學(xué)生對音樂有更多的感性認(rèn)知，使靜態(tài)的教材變得富有生命力。流行音樂的融入能讓音樂課堂“跟上”時(shí)代的步伐，有效引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂。教師如何靈性融合流行音樂，趣引課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)？本文從把握融合流行音樂現(xiàn)狀，為趣引課堂尋找突破點(diǎn)；巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點(diǎn)；靈性融合優(yōu)秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點(diǎn)三個(gè)方面闡述。

流行音樂；融合現(xiàn)狀；共鳴音樂；優(yōu)秀音樂

流行音樂以“滾雪球”的模式流傳開來，其有旺盛的生命力，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)音樂。蘇少版初中音樂教材雖也有流行音樂內(nèi)容，但涉及的面比較窄，想利用流行音樂激活課堂，引發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師要尋找融合點(diǎn)，趣引課堂。

一、把握融合流行音樂現(xiàn)狀，為趣引課堂尋找突破點(diǎn)

流行音樂在學(xué)生群體中有著廣泛的受眾面，不少學(xué)生有自己喜歡的音樂元素，這也是流行音樂的魅力所在。教師要意識(shí)到流行音樂在激活學(xué)生興趣方面的作用，積極尋找融合契機(jī)點(diǎn)，使音樂課堂更加生動(dòng)有趣。教師在進(jìn)行課堂融合時(shí)，對流行音樂的選擇非常重要，流行音樂的主體﹑風(fēng)格以及內(nèi)涵的不同都會(huì)給學(xué)生的審美和課堂的教學(xué)帶來不同的影響。但在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在不少問題，教師要把握好融入的現(xiàn)狀，以便找到音樂學(xué)習(xí)的突破口。

首先，受傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，我國的音樂教材多以傳統(tǒng)音樂為主，傳統(tǒng)音樂有著鮮明的時(shí)代特色，對于生活在新時(shí)代的初中生來說，教材上的音樂元素對他們并不一定具有很強(qiáng)的吸引力，而流行音樂元素與傳統(tǒng)音樂元素有著一定的區(qū)別，想進(jìn)行有效融合，有一定的困難。其次，流行音樂是一種大眾性的藝術(shù)文化，表現(xiàn)形式豐富多樣，有較大的層次差異。不少教師對流行音樂的認(rèn)知不夠，他們以自己局限的思維看待流行音樂，覺得流行音樂缺少藝術(shù)性﹑演唱缺少技術(shù)含量等，從而產(chǎn)生抵觸流行音樂的情緒。最后，學(xué)生自身缺乏對流行音樂的認(rèn)識(shí)。初中生正是青春叛逆期，他們有一定的認(rèn)知能力，但由于思想各方面還不夠成熟，無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，這些問題都會(huì)影響著流行音樂與教學(xué)融合的進(jìn)行。如有些同學(xué)過于追求一些低俗的流行音樂，而有些同學(xué)則是抵觸流行音樂。另外，在音樂教學(xué)中，有些教師缺少正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困惑，影響著學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，從而阻礙流行音樂與課堂教學(xué)的整合的發(fā)展。想讓音樂課堂更好地融入流行音樂，教師要正視現(xiàn)實(shí)，突破教學(xué)中存在的問題，積極為融合尋找條件，搭建平臺(tái)，借流行音樂讓音樂課堂綻放魅力。

二、巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點(diǎn)

初中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的潛力是巨大的，但又有著很強(qiáng)的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格也不完全相同。在音樂課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，求同存異，選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的流行音樂融入到初中音樂教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生年齡較小，處在青春叛逆時(shí)期，但內(nèi)心是純潔的，情感是細(xì)膩真摯的，對未來充滿希望和憧憬。教師可以結(jié)合教學(xué)主題靈性引入共鳴性流行音樂，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮，從而釋放音樂學(xué)習(xí)魅力。

如，在《歡樂頌》中“明天會(huì)更好”的教學(xué)過程中，教師可以選擇張含韻的《隱形的翅膀》進(jìn)行融合教學(xué)，這是一首勵(lì)志型的歌曲，歌詞通俗易懂，充滿積極向上的情感，對學(xué)生的思想成長有著重要的激勵(lì)作用。教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將此曲的高潮部分引入，使學(xué)生的情感隨著樂曲而逐漸融入：“我終于看到，所有夢想都開花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)，就飛多遠(yuǎn)吧，隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個(gè)愿望，讓自己想象。”歌詞積極向上的情感，勵(lì)志的鼓勵(lì)，能讓初中生產(chǎn)生共鳴以及精神上的鼓舞，教師借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并巧妙與新課的學(xué)習(xí)探究相融合，最終實(shí)現(xiàn)音樂課堂的靈性發(fā)展。

三、靈性融合優(yōu)秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點(diǎn)

流行音樂是一種大眾性的文化，具有明顯的大眾性的特點(diǎn)，避免不了會(huì)有一些庸俗音樂存在，但在流行音樂中依然存在不少的精華作品。初中音樂教師要用開放的眼光看待流行音樂，在融合音樂課堂時(shí)，教師要客觀地理解流行音樂作品，將作品的精華留在課堂，而將不健康的元素去掉，從而有效地將富有時(shí)代氣息的健康流行作品引入課堂，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《絲竹江南》時(shí)，教師可以引入流行歌曲《青花瓷》，這首流行歌曲融合了笛聲和琴聲，勾畫出一幅潑墨山水式的江南煙雨景色，令人神往。如“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過窗心事我了然……含苞待放?！倍潭處拙洌軌蚪o人以清新淡雅，優(yōu)美旋律能讓學(xué)生融入到江南的煙雨風(fēng)景之中，教師再巧妙引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)，并在積極的情感體驗(yàn)中更好地感知音樂﹑欣賞音樂。可以說，流行音樂作為學(xué)生易于接受的音樂元素，無痕地與本課融合，有助于學(xué)生感受到流行音樂的中國風(fēng)和詩意的曲境，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，釋放教材的魅力的目的。

總之，流行音樂是學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，在初中生群體中有著比較大的受眾面，在初中音樂課堂融入流行音樂能激發(fā)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的教材變成有趣的音樂學(xué)習(xí)。想讓流行音樂無痕地融入音樂課堂，需要教師細(xì)細(xì)挖掘，尋找融合點(diǎn)，讓學(xué)生在在積極的情感體驗(yàn)中理解音樂﹑欣賞音樂﹑表現(xiàn)音樂，最終獲得音樂素養(yǎng)的提升。

[1]季建芬.初中音樂教學(xué)中的流行音樂引入研究[J].音樂時(shí)空,2014(17).

[2]高亞娟.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].黃河之聲,2012(10).

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