周 璐

常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園，江蘇 常州 213000

談?dòng)變簣@角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

周 璐

常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園，江蘇 常州 213000

游戲是幼兒的天性，幼兒就是在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，游戲離不開(kāi)物資材料的投放，本文分析了中低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)以及投放策略。

幼兒園角色游戲；中低構(gòu)材料；投放策略

角色游戲就是幼兒參考生活中的場(chǎng)景和角色，按照自己的想象扮演不同角色的游戲，角色游戲可以加深幼兒對(duì)生活和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有利于提高他們的想象力。角色游戲的開(kāi)展離不開(kāi)材料，中低結(jié)構(gòu)材料簡(jiǎn)單易得、沒(méi)有規(guī)律，方便幼兒創(chuàng)造性的利用，有利于激發(fā)幼兒的游戲興趣，并提高幼兒的創(chuàng)造能力。

一、角色游戲離不開(kāi)材料投放

皮亞杰指出幼兒的早期教育應(yīng)該積極培養(yǎng)他們主動(dòng)活動(dòng)能力，讓他們加強(qiáng)和周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)發(fā)展。維果茨基也認(rèn)為教育是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲是最重要的教育方式，在游戲中幼兒感受到快樂(lè)，發(fā)展了自身的綜合能力。調(diào)查研究顯示在幼兒游戲中材料的投放是非常重要的，幼兒角色游戲中必須用到一些物資材料，這些材料一方面對(duì)幼兒創(chuàng)造性有激發(fā)作用，另一方面可以增加游戲的情節(jié)內(nèi)容，推動(dòng)游戲的進(jìn)展[1]。

幼兒進(jìn)行游戲會(huì)需要特定的場(chǎng)所環(huán)境和物資材料，教師給幼兒提供角色游戲需要的材料也是對(duì)幼兒觀察和指導(dǎo)的一種方式。通過(guò)游戲材料的投放教師可以全面了解幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展水平，包括幼兒思維能力、語(yǔ)言能力和游戲能力等，同時(shí)教師可以根據(jù)觀察了解到的幼兒成長(zhǎng)水平及時(shí)調(diào)整提供的游戲材料，逐漸培養(yǎng)和提高幼兒的游戲水平。

二、中低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到材料投放對(duì)幼兒游戲，甚至是幼兒成長(zhǎng)的重要性，然后在幼兒游戲中更加重視游戲材料的投放。教師除了給幼兒角色游戲提供高結(jié)構(gòu)材料，同時(shí)也要給每個(gè)班提供一定量的中低結(jié)構(gòu)材料[2]。這里所說(shuō)的中低結(jié)構(gòu)材料是沒(méi)有固定玩法、具體特征和不定性的材料，也可以說(shuō)成是半成品材料。幼兒用這些半成品材料可以創(chuàng)造各種玩法，或者將其加工成成品。對(duì)于這些中低結(jié)構(gòu)材料幼兒可以根據(jù)自己的喜好任意加工組合，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的想法不同就會(huì)得到不同結(jié)果。

中低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相比有很大的不同，高結(jié)構(gòu)材料都具有比較固定的形態(tài)或者結(jié)構(gòu)，所以幼兒用高結(jié)構(gòu)材料游戲的時(shí)候必須遵循一定的規(guī)律，幼兒首先必須掌握材料的規(guī)則然后才可以通過(guò)自己的想法進(jìn)行角色游戲，完成游戲后幼兒會(huì)收獲成就感。但是高結(jié)構(gòu)材料形態(tài)固定，所以對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力造成了阻礙。中低結(jié)構(gòu)材料不具備固定的形態(tài)，沒(méi)有具體的玩法套路和規(guī)則，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和興趣隨意組織游戲，隨意操作材料，這樣就給幼兒提供了廣闊的想象空間[3]。幼兒在游戲的時(shí)候可以通過(guò)擺弄中低結(jié)構(gòu)材料不斷探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分滿足了幼兒的探索欲望。

三、幼兒園角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

(一)教師要盡量提供富有趣味性，幼兒容易操作的材料

教師在進(jìn)行角色游戲材料投放的時(shí)候要結(jié)合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)，考慮幼兒游戲能力和動(dòng)手操作能力，而且教師在提供游戲材料的時(shí)候必須講究策略，不能所有游戲材料一下子都給孩子們，而應(yīng)選擇趣味性比較強(qiáng)的，根據(jù)材料的具體特征投放，以激發(fā)幼兒興趣引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲。比如幼兒園大班的幼兒進(jìn)行出租車角色游戲時(shí)，教師可以投放一些中低結(jié)構(gòu)材料，比如塑料盒、繩子、木棍和哨子等，讓孩子們自己動(dòng)手做一個(gè)出租車模型，這樣一方面訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)訓(xùn)練了幼兒的想象力和創(chuàng)造力[4]。幼兒根據(jù)自己的想象造出各種出租車模型，然后還可以做一些交通指示牌，完成了手工操作教師可以引導(dǎo)幼兒分角色扮演坐出租車的游戲。

(二)教師提供的材料應(yīng)該豐富多樣并符合游戲的情境

“幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南”指出，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展和幼兒游戲材料投放有一定的關(guān)聯(lián)性。游戲材料的特點(diǎn)不同對(duì)幼兒行為方式有不同的刺激作用，生活中常見(jiàn)的中低結(jié)構(gòu)的材料可激發(fā)幼兒游戲性趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力，讓他們?cè)谧陨砘A(chǔ)上得到進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展，從而達(dá)到維果茨基所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)。在幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，教師要給他們營(yíng)造布置一個(gè)符合游戲情境的環(huán)境，另外游戲材料的投放也必須和游戲相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣[5]。比如在扮演醫(yī)生病人的游戲時(shí)，幼兒園并沒(méi)有現(xiàn)成的聽(tīng)診器、針筒、藥瓶等材料，教師要根據(jù)游戲特點(diǎn)給幼兒提供相應(yīng)的中低結(jié)構(gòu)材料來(lái)代替，但是這些材料在外形和特點(diǎn)上必須接近所要充當(dāng)?shù)穆?tīng)診器等工具。

(三)投放中低結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候要考慮材料使用特點(diǎn)

可以說(shuō)從教師選擇和投放游戲材料的策略可以看出他的活動(dòng)開(kāi)展能力以及教育理念。在幼兒平時(shí)游戲活動(dòng)中教師就要細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，切實(shí)了解幼兒游戲中對(duì)相關(guān)材料的使用情況。另外，教師要了解幼兒對(duì)哪些材料感興趣，為什么對(duì)這些材料感興趣，對(duì)于那些幼兒明顯不感興趣的材料就不要再投放到游戲區(qū)域。比如小班幼兒玩娃娃家游戲時(shí)，教師提供了一些衣服鞋襪，讓幼兒給娃娃穿衣打扮，但是很多幼兒不喜歡穿衣服的游戲，都喜歡給娃娃喂奶的游戲，這時(shí)候教師就可以投放可當(dāng)作奶罐奶瓶的材料，就不必再提供娃娃衣服了。

四、結(jié)束語(yǔ)

布魯納指出幼兒通過(guò)教師投放的各種材料來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步的，教師在游戲材料投放的時(shí)候必須考慮幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。角色游戲是幼兒最喜歡的游戲模式，開(kāi)展角色游戲必須有一定的物資材料。中低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有固定形狀和玩法，幼兒可以隨意操作和擺弄，有利于培養(yǎng)他們的想象能力以及創(chuàng)造能力。

[1]於佳萍.創(chuàng)造性游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].家教世界，2016，12(20)：6-8.

[2]趙惠英.微談角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].考試周刊，2016，06(17)：196.

[3]肖海燕.淺談?dòng)變簣@角色游戲區(qū)材料的投放[J].快樂(lè)閱讀，2016，08(06)：105-106.

[4]朱若華.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[5]陳莉.游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放[J].考試周刊，2014，09(28)：190-191.

G

A

1006-0049-(2017)05-0278-01