宋曉麗

（河北省沙河市第二中學，河北 沙河 054100）

縱觀當前時代，以高科技、重創(chuàng)新為主流的社會體系中，高素質(zhì)人才的定義是能夠?qū)θ宋木衽c科學精神進行雙向深入、雙向突破的開拓者。作為中學音樂教師，教導學生了解喜愛自己的民族音樂文化，尊重進而欣賞世界音樂文化，是社會賦予我們音樂教師的神圣使命。

一、音樂教學創(chuàng)新特征

因為創(chuàng)新，人類社會文明點滴啟動；因為創(chuàng)新，各類各樣的科學技術(shù)成果的應(yīng)用根本上改變了人類生存生活環(huán)境，我們在逐步創(chuàng)新中形成抵御大自然、利用大自然、建設(shè)大自然、與大自然親密相伴的良好循環(huán)。創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是學生創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出學生創(chuàng)新的意識。音樂方面創(chuàng)新的原則事實上遵循了樸素的法則——“因材施教”。在此基礎(chǔ)上，深入探尋學生內(nèi)在潛能，激發(fā)他們大膽的改革出新，就可以在音樂這個領(lǐng)域開拓出無限可能。

（一）有效地參與到音樂之中

當前音樂教育由于觀念的陳舊在一定程度上阻擋了學生的探知心理。作為教師，我們應(yīng)該尊重每一位學生的個體，以學生為教學主體。

課堂上過多地進行技能培訓或者長時間的講授枯燥樂理，某種程度上限制了學生的想像能力，同時也折損了學生的主觀思考能力和創(chuàng)造性。中學階段的音樂教育主要就是強調(diào)學生能夠參與到音樂的美好之中，從而找到音樂的創(chuàng)新基礎(chǔ)與可以使音樂跳躍飛騰的踏板。集體授課方式的學習，使中學學生對音樂知識有了一定的理解和應(yīng)用。通過多維度的練習，我們的學生已經(jīng)參與到其中。學生參與音樂授課的程度與學生音樂學習的效果密不可分。增加學習音樂的機會和音樂訓練的條件，教師可以通過多方途徑。在音樂課堂上，教師應(yīng)該保持旺盛的感染力，來吸引學生深入到方方面面音樂的訓練之中。在學習過程當中，尤其要注重交流與感受的體驗。

（二）激發(fā)對音樂的自我發(fā)展

音樂教育與其他學科不同，更以學生的自我發(fā)展為主要的教學目標。為獲得學生在音樂學習方面對自我的認可、對教學地位的認可，音樂教師應(yīng)以學生為教學主題，建立自主學習和探索性學習方略。傳承與發(fā)展是音樂的必然之路。教師應(yīng)更多地傳授獲取知識的方法，使學生們達到自已會學的目的。

（三）發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)新

對音樂創(chuàng)新的教導，是音樂教師教學的主要內(nèi)容。中學生已經(jīng)有了對音樂技能基礎(chǔ)的掌握，中學音樂教學內(nèi)容和形式同時具備了多樣性和挑戰(zhàn)性的特征，能夠充分激發(fā)學生強烈的好奇心態(tài)與創(chuàng)新萌動。

二、音樂教學創(chuàng)新思路

（一）課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展

音樂教材林林總總，可供選擇眾多。音樂教材的選擇直接影響到音樂教學的效果。正確選擇適宜的教材才能有利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。沿襲很多年前的教學內(nèi)容，已遠遠不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學理念。我們應(yīng)該對傳統(tǒng)教材適度更新，構(gòu)建出不同特色的、受到學生喜愛的并且參與度高的教材，從而改變學生對傳統(tǒng)音樂教材一些內(nèi)容感到距離遙遠且乏味的狀態(tài)。

比如，我們的音樂課堂上，嘗試增加一些現(xiàn)代影視歌曲曲目欣賞與講解，相信學生學習音樂的氣氛相應(yīng)會濃厚。

（二）音樂教學方法改創(chuàng)之路

學生學習的目的在于不斷地自我完善和不斷地自我提高。中學音樂教育面對傳統(tǒng)教學模式應(yīng)該重新進行梳理。高標準高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，一定是拋棄了過去那種一邊倒的灌輸方式。由于教師過去是統(tǒng)一制定教學計劃與教學結(jié)果，所以忽略了音樂的藝術(shù)屬性。對于音樂，不同的人會擁有完全不同的理解與感觸，當然會產(chǎn)生完全不同的觀點。正是由于這種多樣性的思維，音樂才能得以追隨歷史的進程，跟隨人類蓬勃發(fā)展。教材外給予學生寬闊的課余舞臺，多組織靈活多樣、主題鮮明的音樂活動，并且使之具有易參與性?；顒又校瑢W生不僅音樂素養(yǎng)得到提升，同時，組織能力、管理能力也得到發(fā)揮。

音樂的民族性在教材的體現(xiàn)可以更加充分地發(fā)揮，尤其是針對少數(shù)民族學生，如果能夠從更多渠道汲取到本民族音樂的滋養(yǎng)，也是適宜的教學改創(chuàng)方式。

（三）具有激勵性的音樂考核機制

素質(zhì)教育也一樣重視考核。制定考核機制才能研究出來中學音樂學習的方法與途徑?？己藱C制與素質(zhì)教育理念緊密地結(jié)合在一起，可以更好地促進學生的發(fā)展。這兩者充分結(jié)合，才能分層次地對學生進行激勵。

考核評價分可為三個部分：認真程度、成績分數(shù)和進步的速度。用這樣的方法來評價學生，學生的學習積極性能夠被充分調(diào)動起來，這符合了素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語

深入和具體的素質(zhì)教育教學，重在創(chuàng)新。音樂學科存在著不可比擬的特殊魅力，為創(chuàng)新提供了有利的先決條件。中學音樂教育應(yīng)在意識上推陳出新，對教學內(nèi)容勇于改良突破，考核制度也應(yīng)在實踐中不斷優(yōu)化，這樣才能提高學生主動學習的意識，從而達到創(chuàng)新教育的目的。

[1]丁蕾．數(shù)字音樂技術(shù)在中學音樂教學中的應(yīng)用[J]．藝術(shù)教育,2017(16) ．

[2]李文文．對流行音樂與中學音樂教學的結(jié)合思考[J]．中國校外教育,2017(11)．