郝 霞

（山西省臨汾市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 臨汾 041000）

前言

近年來，我國中專民族民間舞取得了可喜的教學(xué)成果，推動了我國民族民間舞事業(yè)的快速發(fā)展。我國民族民間舞蹈包括了漢族、苗族、傣族、維吾爾族、蒙古族、藏族等等各民族的舞蹈，舞蹈表現(xiàn)形式多樣、形象生動、風(fēng)味濃郁、地域色彩分明。在階段性教學(xué)中，我國中專民族民間舞的教學(xué)有了很大的改變。因此，階段性教學(xué)法在中專民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用成為現(xiàn)今較熱門的話題，而如何對其進(jìn)行創(chuàng)新成為中專民族民間舞教師應(yīng)深思的問題。

一、階段性教學(xué)民族民間舞開始階段

（一）階段概述

本階段的教學(xué)目的：學(xué)生初步掌握元素動律和認(rèn)識舞種風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容是：單一骨干動作、元素動律、基本狀態(tài)等。階段特點(diǎn)是：單一基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生而言，在接下來的學(xué)習(xí)中個人舞蹈的風(fēng)格將會受到掌握知識的程度，對教師而言，是考驗(yàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和熟悉程度，要求教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范和精煉的講解，要求學(xué)生重復(fù)分解練習(xí)，直至完全掌握。

（二）教學(xué)方法和注意事項(xiàng)

準(zhǔn)確分析教學(xué)和把握教材：在教學(xué)過程中，將單一的動作細(xì)分，從基本的步伐開始，逐漸向手臂開展，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動律；動作示范要標(biāo)準(zhǔn)：動作快慢要相結(jié)合，示范動作要標(biāo)準(zhǔn)。例如“壓腳跟”動作，示范標(biāo)準(zhǔn)的單一動律，根據(jù)動律特征、發(fā)力方法、動作要領(lǐng)等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范；語言精練：要求教師授課語言沿精煉，例如脖子拉長、肩膀展開、撥背、立腰等，抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)語言精煉；正面評價(jià)學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予正面的鼓勵，例如“有進(jìn)步”“很好”“繼續(xù)努力”等詞語，激勵學(xué)生注重學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心[1]。

二、階段性教學(xué)民族民間舞鞏固階段

（一）階段概述

本階段的教學(xué)目的：學(xué)生掌握基礎(chǔ)元素動律上，進(jìn)行鞏固。在這階段，幫助學(xué)生更深入地理解知識。更準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)地掌握動律；教學(xué)內(nèi)容：從單一基礎(chǔ)動律教學(xué)過度到組合動律教學(xué)；階段特點(diǎn)：學(xué)生逐漸形成各自的風(fēng)格，身體的連貫性和穩(wěn)定性增強(qiáng)，更全面和深入地理解舞種風(fēng)格；

（二）教學(xué)方法和注意事項(xiàng)

示范與講解：在示范教學(xué)上，將動律的力度、急、緩、重、輕示范標(biāo)準(zhǔn)，拿捏有度，動作和呼吸需要密切配合。在講解上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)解答，注重動律的旋律，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段分析動律的關(guān)鍵點(diǎn)和難度；分析和總結(jié)：教師應(yīng)具有較高的耐心，根據(jù)問題有針對性地進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，例如在“跑法”的教學(xué)中，在跑法動作錯誤的情況下，應(yīng)將跑法動作進(jìn)行分解教學(xué)，熟練掌握單一的動作后，進(jìn)行組合鏈接的教學(xué)，將收尾和起始動作熟練地銜接起來，教師和學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，不可急躁，具有較高的忍耐性，并逐漸加大訓(xùn)練量[2]。

三、階段性教學(xué)民族民間舞提升階段

（一）階段概述

本階段的教學(xué)目的：學(xué)生進(jìn)一步掌握和深化風(fēng)格，使學(xué)生做到高度神形統(tǒng)一，滿足舞臺要求；教學(xué)內(nèi)容：盡心傳統(tǒng)著、技巧組合、個性組合、表演性組合、綜合性組合；教學(xué)特點(diǎn)：把學(xué)生掌握的民族民間舞與舞臺表演銜接，不斷升華，使學(xué)生向廣度、深度并進(jìn)，形成一定的風(fēng)格，輕松完成動作。

（二）教學(xué)方法和注意事項(xiàng)

引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)：民族民間舞具有濃郁的生態(tài)環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，審美和服飾都受到了文化的影響。例如在教學(xué)的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深學(xué)生情、律、韻等教學(xué)。引發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，如新疆哈密瓜和葡萄，味美香甜，使學(xué)生感受到甜蜜幸福的感受，使學(xué)生對美充滿欲望，從而在民族民間舞的表演中展現(xiàn)出來，將“形”“神”充分地融合；多媒體教學(xué)：根據(jù)民族民間舞種的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的影像進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對視頻中的舞蹈進(jìn)行分層分析。例如對視頻中的表演進(jìn)行分層講解，包括每一個動在和音律等；情滿則溢、情舞于心：民族民間舞注重于原生態(tài)的“情”，內(nèi)心的感受，強(qiáng)調(diào)以“情”帶“形”，抓住傳統(tǒng)、感情、形象的文化意識，是學(xué)生掌握民間舞風(fēng)格特征[3]。

四、結(jié)語

通過本文的論述得知，民族民間舞是中專教學(xué)體系中重要的一部分，通過科學(xué)的教學(xué)模式，能夠提高中專民族民間舞教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要尊重民間舞具有的特征，遵循其音律和旋律，將階段性教學(xué)充分融入到民族民間舞的教學(xué)中，發(fā)揮出各個階段教學(xué)的功能。希望本次研究能為我國階段性教學(xué)法在中專民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

[1]呂小玲．學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)中風(fēng)格性的把握和表現(xiàn)[J]．當(dāng)代音樂,2017,01(06):78-79．

[2]柴瑜．論河南省普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)民族民間舞教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]．藝術(shù)評鑒,2017,02(15):75-77．

[3]常娟娟．基于項(xiàng)目教學(xué)法的早教專業(yè)民族民間舞課程動律教學(xué)探究[J]．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,12(08):114-116．