趙麗君

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭學校，江蘇 蘇州 215121）

小學音樂教學中，教師要把歌唱情感的培養(yǎng)作為一項重點的訓練內(nèi)容來進行教學，通過歌唱中表情和動作的訓練，輔助情感的表現(xiàn)，結(jié)合觀摩視頻資料來升華自身的情感內(nèi)涵，巧妙借助聯(lián)歡表演來提升情感表演的水平?？傊處熞捎每茖W有效的教學方法，幫助學生做到“以情帶聲”的歌唱，從而提升音樂課堂的教學效果。

一、訓練表情動作，輔助情感投入

音樂歌唱的情感投入，可以借助表情和動作來深入表現(xiàn)，教師在音樂課堂中可以開展動作表情的專門訓練，讓學生能夠做到動作協(xié)調(diào)、表情自然的歌唱，用優(yōu)美動情的表演，打動觀眾，這需要教師在長期的教學活動中貫穿訓練，表情動作的自然、大方不是速成訓練的結(jié)果，這需要長時間的習慣養(yǎng)成，要做到身心合一，才能做到真情演繹。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，我在歌唱環(huán)節(jié)就結(jié)合了表情動作的訓練，用這些訓練來幫助小學生更好地投入情感。首先我?guī)ьI(lǐng)學生欣賞美麗的田野風光，以此來激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情，因為情感的表現(xiàn)和動作表情要身心合一，他們是相輔相成的關(guān)系，沒有情感的動作是僵硬的，表情是虛偽的，需要內(nèi)心情感的真實流露才能做到完美的結(jié)合，教師讓學生頭腦中展現(xiàn)田野的美景，用眼神和表情流露出來，要表現(xiàn)贊美和愉悅之情，隨后在情感的帶動中展開動作的訓練，教師可以進行具體的動作示范表演，讓學生跟隨自己的動作展開現(xiàn)場的模仿，教師運用科學的訓練，幫助學生在歌唱中加入表情和動作，讓學生的情感歌唱能力有明顯提升。

表情和動作是輔助情感表現(xiàn)的重要手段，教師借助科學的訓練方法，幫助小學生有表情、有動作地進行歌唱，內(nèi)心的情感在表情動作的輔助作用中淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓學生的歌唱表演更加生動，做到輕松自如地情感歌唱。

二、觀摩視頻資料，升華情感內(nèi)涵

教師引導學生歌唱中學會情感歌唱，幫助小學生提高歌唱表演的能力。教師借助視頻資料的觀摩，幫助學生升華內(nèi)心的情感內(nèi)涵，觀摩的資料可以是作品相關(guān)的背景簡介，也可以是經(jīng)典演唱的視頻，通過觀摩學習這些資料，幫助學生感知情感內(nèi)涵，學習視頻中的情感表現(xiàn)，升華自己的情感歌唱水平。

例如在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，我在課堂中就組織學生進行了視頻資料的觀摩活動，首先我結(jié)合歌曲講解了作品的創(chuàng)作背景，并借助短片讓學生了解國歌的詞曲作者及國歌誕生的過程，這樣有助于幫助小學生準確地把握情感，教師在播放的過程中要結(jié)合生動的言語：“同學們，那個年代我們的國家還不是很富裕和富強，帝國主義侵略者侵占著我們的領(lǐng)土，中華民族遭受侵犯的時刻，我們英勇的中華兒女憑借著頑強不屈的抗戰(zhàn)精神，保衛(wèi)著自己的家園，這首《中華人民共和國國歌》就真實地再現(xiàn)了中國人民的英勇，讓我們深刻感知音樂的情感，激情豪邁地來歌唱！”教師言語的講解，結(jié)合視頻資料的播放，幫助學生提升歌唱的情感。除此之外，我還結(jié)合了合唱團的經(jīng)典視頻進行觀摩學習，引導小學生聆聽視頻中鏗鏘有力的聲音，感知視頻中合唱演員剛毅堅韌的表情，引導學生在感知情感的基礎上展開模仿，升華內(nèi)心對作品情感內(nèi)涵的深刻理解與表現(xiàn)。

小學生對音樂作品的情感理解，要借助視頻資料來完成，這樣的觀摩學習直觀明了，更有利于幫助他們升華情感的表現(xiàn)。教師可以在課前搜集相關(guān)的背景材料和演唱示范資料，通過播放來引導學生深入理解情感，達到情感歌唱的教學目的。

三、互動表演聯(lián)歡，提升情感表現(xiàn)

小學生的情感表現(xiàn)，要通過表演聯(lián)歡的形式展開鍛煉和檢驗，教師要在課堂中多開展一些表演聯(lián)歡的活動，用這樣的互動表演來幫助小學生提升表演能力，也讓小學生在這樣的表演中，感知音樂課堂快樂的氛圍，達到寓教于樂的目的。表演聯(lián)歡是教師檢驗學生課堂掌握情況的一種良好途徑，借助表演來提升情感表現(xiàn)，圓滿完成教育教學任務。

例如在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，我就在歌曲學完之后的鞏固檢查環(huán)節(jié)展開了聯(lián)歡表演的活動，讓學生在互動的聯(lián)歡中，快樂地展現(xiàn)自我，并借助聯(lián)歡表演來相互促進和學習，達到彼此進步的目的。教師在聯(lián)歡活動中，要及時給予言語評價，對于表現(xiàn)很棒的同學要進行表揚，讓小學生在觀看中學習他們的優(yōu)點，讓自己的表演水平有所提升。表演的過程，既是檢查的過程也是提高的過程，小學生在表演中鍛煉了自己的勇氣，讓自己能夠更勇敢地站在舞臺上展現(xiàn)自我風采，同時也在相互的表演中取長補短，達到提升自己情感表現(xiàn)的目的，收到了良好的教育教學效果。

小學音樂課堂，要多開展互動的聯(lián)歡表演活動，教師要通過這一環(huán)節(jié)來鍛煉小學生的心理素質(zhì)，讓他們能夠勇敢地自我表現(xiàn)，也借助表演互動幫助小學生展開相互的學習，在互動表演觀看中提高自身的情感表現(xiàn)能力。

總之，在小學的音樂教學中，音樂教師要把情感歌唱作為重點的教學內(nèi)容來抓，音樂作品的靈魂是情感的表現(xiàn)，教師要讓學生知道情感在歌唱表演當中的重要性，為此課堂中教師要運用科學的教學策略，展開歌唱情感的培養(yǎng)，讓小學生學會以情帶聲的情感歌唱。

[1]黃珊燕．小學音樂“審美式”多元唱歌教學模式探究[J]．廣西教育,2017(01)．

[2]季芳．讓孩子們的情感與音樂一起飛翔[J]．考試周刊,2010(43)．

[3]蔡敏．情感魅力——淺談小學音樂教學中的情感體驗[J]．小學時代(教育研究),2010(10)．