李 媛

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

芭蕾基訓(xùn)課堂實(shí)踐再認(rèn)識(shí)

李 媛

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

“芭蕾基訓(xùn)”是舞蹈專(zhuān)業(yè)必修課程，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的芭蕾基訓(xùn)課程，提高學(xué)生芭蕾基本功能力，包括對(duì)軟開(kāi)度、肌肉控制能力、彈跳能力、旋轉(zhuǎn)能力等的訓(xùn)練，為學(xué)生走向舞臺(tái)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文是以初為芭蕾基訓(xùn)課程教師這一角色體驗(yàn)為論述點(diǎn)，通過(guò)由“學(xué)生”—“教師”這一角色的轉(zhuǎn)換而提出“再認(rèn)識(shí)”。

芭蕾基訓(xùn)；課堂實(shí)踐；再認(rèn)識(shí)

一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《芭蕾舞及教學(xué)論研究》所述，把上訓(xùn)練共有九個(gè)內(nèi)容：battement tendu、plie、五位battement tendu、battement tendu jete、rond de jambe、battement fondu、battement frappe、battement developpe或battement releve lent、grand battement jete。中間部分則由：temps lie； battement tendu、battement tendu jete、battement fondu、battement developpe或battement releve lent和grand battement jete；舞姿；pas balance 、pas de bourree 、 pas de basque 、pas coupe、pas chasse 、pas couru、 flic-flac、 temps releve、 degage；轉(zhuǎn)身與旋轉(zhuǎn)tour lent、fouette、renverse、petit pirouette、grend pirouette、fouette en tournant、tour chaines、tour pique、tour en I’air；跳躍練習(xí)分為小跳、中跳和大跳；port de bras;足尖。這一整套訓(xùn)練組合構(gòu)成了芭蕾基訓(xùn)系統(tǒng)化的教學(xué)體系。因此，教師課堂的教學(xué)內(nèi)容要以以上訓(xùn)練內(nèi)容為重點(diǎn)，課堂教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容要以把上、把下訓(xùn)練內(nèi)容為依據(jù)。

（一）提高對(duì)課堂內(nèi)容及動(dòng)作訓(xùn)練目的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師首先要對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)體系內(nèi)容熟識(shí)于心，不僅僅只是做到會(huì)做，更要對(duì)自我動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性練習(xí)，盡可能的給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行示范。此外在做動(dòng)作時(shí)，要注意節(jié)奏的變化，重拍的強(qiáng)調(diào)，動(dòng)作質(zhì)感的不同和動(dòng)作的發(fā)展變化等。對(duì)不同的動(dòng)作要清楚其訓(xùn)練的目標(biāo)，多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的訓(xùn)練。教師對(duì)組合編排的時(shí)候，要以達(dá)到訓(xùn)練目的為依據(jù)，加強(qiáng)動(dòng)作的訓(xùn)練價(jià)值。

（二）制定合理的課堂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)各年級(jí)的需求、特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力有質(zhì)的變化。首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也給了學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。其次，不要急于求成，要扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印的勤加練習(xí)，新學(xué)的動(dòng)作還沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通就著急訓(xùn)練下一個(gè)動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，非但不能使學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，反而有可能打擊了學(xué)生的自信心和造成問(wèn)題動(dòng)作的堆積。

（三）編排組合要有針對(duì)性

我們?cè)诮虒W(xué)組合的編排中常?？梢钥吹?，單一組合訓(xùn)練常常變成了喧賓奪主的綜合性訓(xùn)練組合。面對(duì)這樣的情況，教師必須在編組合時(shí)要明確訓(xùn)練目的、主要內(nèi)容和連接性動(dòng)作，以主體動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練和規(guī)律性、節(jié)奏性訓(xùn)練為重點(diǎn)。

（四）注重與鋼伴老師的音樂(lè)配合

在芭蕾基訓(xùn)課堂中，鋼琴伴奏起到的重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂(lè)的和諧處理，例如：在做小跳時(shí)，鋼琴伴奏應(yīng)是歡快的跳躍的；在做port de bras時(shí)，音樂(lè)應(yīng)是柔美的舒緩的。對(duì)于剛接觸芭蕾基訓(xùn)課堂的學(xué)生，鋼琴伴奏老師需要突出音樂(lè)中的重拍，給學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏的提示。其次，在芭蕾基訓(xùn)課堂中，鋼琴伴奏屬于輔助作用，彈奏時(shí)需要觀察教師對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生動(dòng)作節(jié)拍的變化，而非是各自成為獨(dú)立的個(gè)體，只是具有“共時(shí)性”，卻并沒(méi)有默契。

二、改進(jìn)自身教學(xué)方法

教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用也直接影響到教學(xué)質(zhì)量。如今，“言傳身教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊是我們進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂的主要教學(xué)方法。其中 “言傳”是指教師對(duì)動(dòng)作的做法和要求口頭敘述，使學(xué)生明白動(dòng)作的要領(lǐng)；“身教”是指，教師親自示范動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有直觀的了解。而“言傳身教”對(duì)于教師來(lái)講，是不可分割的，在講述的過(guò)程中，以規(guī)范的動(dòng)作演示，能夠更清晰的讓學(xué)生理解動(dòng)作，把握要領(lǐng)，迅速掌握規(guī)律。而做到這一點(diǎn)，需要教師有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)以及規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)作示范。我們實(shí)際教學(xué)中，尤其初為教師這一角色時(shí)，我們常常會(huì)產(chǎn)生這樣幾個(gè)疑問(wèn)。如何表述才能使學(xué)生更好把握動(dòng)作要領(lǐng)？在做示范時(shí)應(yīng)該數(shù)節(jié)拍還是講解動(dòng)作？示范需要做幾遍？就針對(duì)以上問(wèn)題，進(jìn)行以下闡述：

如何表述使學(xué)生更好把握動(dòng)作要領(lǐng)？首先我們?cè)谧鍪痉督探M合的時(shí)候，應(yīng)該先告知學(xué)生組合名稱(chēng)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的組合有個(gè)心理準(zhǔn)備；其次做完示范后，將重點(diǎn)邊講解、邊示范，讓學(xué)生有直觀感受和模擬對(duì)象；最后，讓學(xué)生集體進(jìn)行練習(xí)，不對(duì)的地方及時(shí)糾正。

在做示范時(shí)應(yīng)該數(shù)節(jié)拍還是講解動(dòng)作？教授組合初期，學(xué)生并不能短時(shí)間形成一個(gè)宏觀的概念，因此教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)組合共有幾個(gè)八拍，然后數(shù)著節(jié)拍整體示范一次，再分節(jié)拍具體講解每一個(gè)八拍的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣在學(xué)生大腦中形成宏觀的認(rèn)識(shí)后，再詳細(xì)分解動(dòng)作，有助于學(xué)生理解并接受。

示范需要做幾遍？簡(jiǎn)單的組合2-3遍就好，第一遍數(shù)著節(jié)拍完整的做出來(lái)；第二遍每個(gè)八拍進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)；第三遍整體做的同時(shí)，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)放慢速度再次強(qiáng)調(diào)。三遍后給學(xué)生自己記憶的時(shí)間，如果集體不能夠順利完成，則再次詳細(xì)講解。

三、教師—芭蕾基訓(xùn)課堂的主導(dǎo)人

教師作為芭蕾基訓(xùn)課堂的主導(dǎo)人，首先要提升自我專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)修養(yǎng)，對(duì)自己編出的組合要能夠準(zhǔn)確地講解和規(guī)范化的示范。合理安排教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐層遞進(jìn)，在掌握好基礎(chǔ)做法后，再進(jìn)行發(fā)展變化的訓(xùn)練。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要對(duì)課堂進(jìn)度有所安排，盡可能讓課堂進(jìn)度緊湊，保持課堂的完整度。作為課堂的主導(dǎo)人，我們要注重協(xié)調(diào)音樂(lè)與學(xué)生動(dòng)作間的關(guān)系，及時(shí)與鋼琴伴奏老師溝通，建立三者之間的默契。雖然教師是課堂的主導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)人，但并不是是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，可以對(duì)高年級(jí)學(xué)生布置元素組合的編排，讓學(xué)生在編的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)再認(rèn)識(shí)，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的編排組合能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，由自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“我教大家學(xué)”的過(guò)程中，提高學(xué)生的積極性和參與性。在編組合的過(guò)程時(shí)，學(xué)生們不得不去多留心關(guān)注教師課堂教授的組合，不得不多去學(xué)習(xí)視頻中優(yōu)秀的芭蕾舞組合，既提高學(xué)習(xí)效率又開(kāi)闊了眼界。同時(shí)，相互學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生彼此看到不足，無(wú)形中對(duì)自己的動(dòng)作起到了約束作用。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有我們將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，才能有“新的認(rèn)識(shí)”，才能從不斷的實(shí)踐中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正的成為一名合格的教師。隨著經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不斷豐富，作為教師必須不斷回頭對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和梳理，以反思在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)的提高總結(jié)出改進(jìn)的途徑和方法。其次，“教學(xué)”是由“教”與“學(xué)”雙重關(guān)系構(gòu)成的，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，建立良好的“教學(xué)”關(guān)系。

注釋?zhuān)?/p>

①李永明.芭蕾舞及教學(xué)論研究[M].北京:人民出版社,2007.

[1]李永明.芭蕾舞及教學(xué)論研究[M]北京:人民出版社,2007(67).

[2]王婧.芭蕾基訓(xùn)在舞蹈中的重要性[J].中國(guó)文房四寶2013(07):80.

J722

A

李媛（1992—），女，漢，寧夏，寧夏銀川人，陜西師范大學(xué)2015級(jí)碩士研究生，研究方向：舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究。