張 靜 孫溫平

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 102628

高職思想政治理論課實踐教學(xué)探討
——以《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課為例

張 靜 孫溫平

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 102628

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》是一門理論性很強的政治課程，實踐教學(xué)意義重大。在高職這門課的實踐教學(xué)中存在著一些問題，要創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增強實踐教學(xué)的實效。

高職；實踐教學(xué)；必要性；模式

中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要重視高職教育，不僅要通過課堂育人，更為重要的是落實到生活實踐中去培養(yǎng)人。要更加注重強化實踐育人，要通過豐富多彩的模擬實訓(xùn)、真正的生活場景去培育人。也要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生社團、聯(lián)系企業(yè)、事業(yè)單位甚至機關(guān)單位，讓它們接受高職學(xué)生參考這些單位的工作，建立志愿服務(wù)活動，這就是要變純理論的、刻板的馬克思主義理論教學(xué)為生動的、有著生活工作色彩的教學(xué)育人制度，這也是最為直接的、最為吸引學(xué)生的一種新的教學(xué)育人模式。

一、加強《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》中實踐教學(xué)的必要性

高職開設(shè)的思想政治理論課有三門，《形勢政策教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想概論》。《毛澤東思想概論》課在高職的思政課中處于首要的地位，它的理論直接來源于我們多年的農(nóng)民革命、建國之后的社會主義建設(shè)的嘗試，所以，這些理論有著豐富特色的鮮明的應(yīng)時性和實踐性，唯其在課堂中有所體現(xiàn)上述特點，才能讓我們的高職大學(xué)生親自領(lǐng)略到中國特色社會主義理論體系中基本原理的核心內(nèi)容，并持續(xù)的強化學(xué)生對我國大政方針的感知、增強他們分析現(xiàn)實問題的能力和以及用時代的眼光解決現(xiàn)實問題的能力，堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進一步提升思政課的學(xué)習(xí)效果。然而，在真正的課堂中，受一成不變的古老的課堂授課方式的影響，《毛澤東思想概論》課過分注重理論與觀念教學(xué)，忽視了實在的、與我們的時政環(huán)境相契合的實踐教學(xué)活動，與學(xué)生的真正的生活契合度不夠，存在活動開展偏少等情況，實踐教學(xué)中也存在諸多問題，造成《概論課》學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳的結(jié)果。主要存在以下四方面問題：一是實踐課程偏少。高職在專業(yè)課教學(xué)方面，課程開發(fā)較多，課程的學(xué)習(xí)并且多樣化，以問題模塊的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。在課內(nèi)實踐上有軟件模擬操作，還有專門頂崗實習(xí)實訓(xùn)等?！陡耪摗氛n沒有專門的高職高專教材，依然延續(xù)使用的是本科生教材，對于基礎(chǔ)不好的高職生來說內(nèi)容偏難，再加上高職重視專業(yè)學(xué)習(xí)，公共課的教學(xué)弱化。再加上《概論》課也不像專業(yè)學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。二是實踐教學(xué)中學(xué)生主體缺位，普遍參于度不高。高職學(xué)生不能與本科學(xué)生相比，普遍存在基礎(chǔ)知識習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)熱情度不高?！陡耪摗氛n在高職的思想政治理論中，內(nèi)容涉及到歷史、經(jīng)濟、政治、文化等各方面的知識，學(xué)習(xí)需要扎實的基礎(chǔ)知識，有一定的歷史功底。教師在課堂上組織學(xué)生針對問題開展討論時，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不參于討論活動，有的參于的學(xué)生照資料念，臨時翻手機找，流于形式，沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識。在大學(xué)生暑假社會實踐中，學(xué)生普遍有畏難情緒，不主動參加。例如，組織學(xué)生到革命根據(jù)地參觀，要求學(xué)生有充分的準備，制作方案，談收獲與體會，大多數(shù)學(xué)生不愿意參于，造成高職院校大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的熱情降低。三是課堂授課內(nèi)容乏味，而授課的方法單一，靈活度不夠。社會實踐活動中，有一些組織參觀或到紅色基地等活動，涉及到教學(xué)、學(xué)生、后勤和安全保衛(wèi)等部門的協(xié)調(diào)，學(xué)生的安全、衣食住行等保障機制缺乏一套完整的制度，相關(guān)部門不愿意配合，使活動流于形式，沒有實效。四是考核方式不合理。在《概論》課中，如校外的一些實踐課開展得少，沒有形成相應(yīng)的常規(guī)化模式，在課程考核中也沒有納入實踐教學(xué)活動的相應(yīng)的學(xué)分，基本上還是以考試分數(shù)考核為主。實踐課占概論的課的比例以及怎么去考核也是今后的重點工作。

二、創(chuàng)新實踐授課模式

真正的實踐或者說實操的授課模式，指教師在課堂上擴大實操授課內(nèi)容的比例，有目的有方法的引領(lǐng)班級到真正的校外生活中進行各類生活的嘗試與磨煉，讓他們親自感覺、感愛與感知，即古人所倡導(dǎo)的“讀萬卷書，必須行萬里路”，只有這樣才能讓大學(xué)生們增強他們自已學(xué)會與學(xué)習(xí)時遇到的困難及生活中的陰力作斗爭，這才是真正的學(xué)有所用的授課模式。根據(jù)國家對思想政的要求，針對《概論》課理論性強的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷地創(chuàng)設(shè)具有符合高職院校特征、富有文化意義的實操性授課模式。

(一)課堂與校外實踐相結(jié)合，強化實踐授課形式

《概論》課的實踐教學(xué)的主要模式是課內(nèi)教學(xué)實踐，其中包括課堂討論、辯論及案例分析、觀看視頻歷史再現(xiàn)等各種各樣的形式。這種實踐教學(xué)模式也是高職校院普遍采用的方式之一。其中最常見的形式是課堂討論。課堂討論是指圍繞某一問題，讓學(xué)生自主發(fā)言，各抒已見，平等、民主地交流和探討。在學(xué)生對問題的討論中，教師在鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法時，對于討論中出現(xiàn)的問題偏頗和錯誤，要及時給予引導(dǎo)和糾正。針對錯誤問題，教師一定要給予正確判斷，并加以理論事實分析，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生全面、辯證、客觀地分析問題。最后，教師會對學(xué)生討論的問題進行總結(jié)點評和概括，使大學(xué)生對本次討論結(jié)果進行整合，對討論的問題進一步深化認識，使思想進一步升華。例如，教師通過理論的講授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點問題進行課堂討論，如結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化來分享改革近四十年的變化；從社會主義新農(nóng)村建設(shè)來認識五位一體發(fā)展理念；通過身邊的法律事件，來提升法治理念；從環(huán)境污染看國家的政策治理和措施等等。另外，在課前安排時政熱點分享十分鐘活動，讓學(xué)生把自己感興趣的國內(nèi)外大事演講給大家，再由學(xué)生五分鐘點評，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。還嘗試將電影和紀錄片引入課堂，通過觀看《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》、《東京審判》等，使學(xué)生有更直接的感受中國近代史，增強國家的榮譽感，樹立學(xué)好專業(yè)，報效祖國的決心。播放紀錄片《復(fù)興之路》、《改革與開放》、《輝煌中國》等，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和改革的歷史進程，增強對國家的熱愛。還可以開展師生異位教學(xué)，邀請學(xué)生模擬老師授課，要求學(xué)生課下查找資料，精心準備，制作ppt，在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有選擇的讓學(xué)生親自走上講臺進行授課的嘗試，不僅增強學(xué)生的主動性，給學(xué)生充分展示自我，鍛煉自我的機會，更多的讓學(xué)生獲取知識。除此以外，教師還可以利用音響、電腦圖畫、多媒體等科學(xué)的授課技術(shù)，這會讓學(xué)生感覺到授課內(nèi)容和形式的別開生面，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識過程的樂趣，這樣，一段時間之后，教學(xué)效果必然會大大提高。

《概論》課不僅要在課堂上學(xué)習(xí)理論，更需要在課下加下鞏固、延深和補充，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主教育的能力，更好發(fā)揮學(xué)生實踐動手能力，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在課下的實踐中，教師專門針對課堂上的理論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用班會時間，讓學(xué)生們自己講講他們心中的偉人毛澤東、鄧小平等，讓他們走進歷史人物，了解他們所處的時代背景，來激發(fā)對枯燥理論學(xué)習(xí)的興趣。課下讀書，寫心得體會也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，指定一些要閱讀的書目，整理好閱讀書目、并及時的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些書目的閱讀、參透教材以及授課的計劃，并在課堂上完成讀書心得體會的交流。通過這種自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題和疑問去學(xué)習(xí)，增加他們的主體作用，使他們既鞏固了本專業(yè)的書本知識，也強化了他們學(xué)習(xí)及實踐的能力，進一步充實了個人的業(yè)余生活。

(二)校園生活實踐和社會實踐相結(jié)合，整合實踐性的授課資源

我們的校區(qū)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)及課堂外各種活動的主要場區(qū)?！爸挥挟?dāng)學(xué)生以主動、能動、具有個性特點的自主活動時，他們才能真正感受到教育，這是思想理論課實踐教學(xué)的價值所在?！毙@文化豐富的各種形式，都可能作為《毛澤東思想概論》課的校園生活實踐。如紅五月歌唱比賽、讀書月征文活動、辯論比賽、電影周等活動，概論課教師組織，由學(xué)生處、團委和系里共同舉辦的，是基于學(xué)生主動性的基礎(chǔ)之上，沒有強迫他們這樣去做，并且都是他們天生的樂趣使然，這也是《毛澤東思想概論》課授課的必用方法，是一種非顯性的的授課方法。通過活動，使高職院校的大學(xué)生不自覺地受到感化，思想道德情感就會自然的得以培養(yǎng)升華，這樣，他們的思想境界也會自然而然的得以提升。講授這門課，我們做老師的，要善于挖掘歷史事件為已所用，如反帝反封建的著名事件、有紀念意義的革命運動、諸如，井崗會師、南昌起義、西安事變、三大戰(zhàn)役等重大節(jié)日的紀念以及活動；二是利用“世界環(huán)境日”、|“節(jié)水日”、“國情教育”、“禁煙運動”、“軍訓(xùn)與勵志”等主題教育活動；三是進行學(xué)生社團的建設(shè)，在社會活動日這一天進行黨史理論教育，也可以定期或非定期的布置論文寫作，以及進行志愿者服務(wù)日等社團活動等等，將《毛澤東思想概論》課中愛國主義、集體主義、社會主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育等融入校園生活實踐活動中去，提升學(xué)生的愛國情懷，思想道德水平和政治素養(yǎng)。

社會實踐是《概論》課實踐教學(xué)的一個重要途徑。學(xué)生在課堂上理論的學(xué)習(xí)，只有能通過社會實踐活動，讓學(xué)生有深刻的體會和感知。利用暑假時間，開展形式多樣的活動，如社區(qū)志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、崗位實踐鍛煉、游學(xué)參觀考察等。通過校外的學(xué)習(xí)與實踐，在理論聯(lián)系實際中使教學(xué)進一步深入，使理論學(xué)習(xí)“進頭腦”，更貼近現(xiàn)實。在實踐中可以讓大量有關(guān)改革開放以來所取得的重大成就的事實說話和佐證，讓大學(xué)生從內(nèi)心感到這個理論的科學(xué)性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生走進豐富多彩的社會大課堂，有機會看到和聽到教材上課堂上所沒有的東西，發(fā)現(xiàn)一些社會問題，促使學(xué)生進行更深入的理論思考。同時，由于從理論到實踐，再從實踐到理論的認識和學(xué)習(xí)過程，會使理論知識在學(xué)生頭腦中扎根。

(三)現(xiàn)實實踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐相結(jié)合，擴展實踐教學(xué)時空

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能手機廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個校園，現(xiàn)在的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較之老師們多數(shù)要強。因此，除了常規(guī)的授課、校院外的實操活動外，還可以在計算機專業(yè)老師們的幫助下開展網(wǎng)絡(luò)虛擬的實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐，不受時間和地點限制，可有效彌補現(xiàn)實的實操課的種種缺陷，大大拓寬實踐教學(xué)的時間與空間，這也是增加馬克思主義理論課實踐教學(xué)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的需要。在《毛澤東思想概論》課中，積極開展了以下網(wǎng)絡(luò)的虛擬實踐：一是針對一些問題，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜集材料，借助于計算機整理，制作PPT，讓學(xué)生課堂上演講和討論；二是針對社會問題，如談?wù)剬κ称钒踩目捶?，大學(xué)生對馬克思主義信仰等，通過設(shè)置問卷，在網(wǎng)上發(fā)布，進行調(diào)查和搜集材料，讓學(xué)生撰寫分析報告；三是利用微信，建立學(xué)習(xí)群，將概論課的相關(guān)資料及時政新聞放到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)討論交流。

(四)集中實踐和分散實踐相結(jié)合，實踐活動更具有操作可行性

《概論》課的實踐活動涉及到全校學(xué)生，有經(jīng)費、后勤保障等問題，所以把集中實踐與分散實踐活動相結(jié)合在一起，采用靈活的方式組織活動。組織學(xué)生去參觀國家博物館、抗日戰(zhàn)爭紀念館、法庭監(jiān)獄等，由系部和概論課老師帶隊，學(xué)生集體參加，要求完成參觀體會和感想。另外，可利用學(xué)生的業(yè)余時間和寒暑假，利用自己在概念課上學(xué)習(xí)的理論知識開展一些調(diào)研，進入到社區(qū)，針對某個項目進行考察和調(diào)查活動?；顒涌梢杂蓪W(xué)生根據(jù)自己的時間安排，可自己或自愿組成小組進行，開學(xué)初提交調(diào)查報告，并組織優(yōu)秀學(xué)生進行報告宣講。

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A

2095-4379-(2017)32-0237-03

張靜，北京政法職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部思政教研室，專職教師，研究方向：思想政治教育；孫溫平，北京政法職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：思想政治教育。