高 捷

（懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 懷化 418000）

毋庸置疑，音樂(lè)的藝術(shù)美由來(lái)已久，滲透于生活的方方面面。高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程也是人文學(xué)科的分支，作為傳播美育教育和陶冶情操的關(guān)鍵途徑具有重要意義。培養(yǎng)高校大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力是諸多高校音樂(lè)教育努力的方向，但是，目前效果不容樂(lè)觀，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力方面表現(xiàn)出的問(wèn)題亟待解決。

一、明晰音樂(lè)鑒賞對(duì)應(yīng)概念與重要意義

音樂(lè)鑒賞通過(guò)音樂(lè)作品為表現(xiàn)對(duì)象，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他輔助方式，幫助聽(tīng)眾感悟音樂(lè)情境，進(jìn)而獲得精神上的愉悅的一種美育教育方式，即是一個(gè)囊括了感知、情感、理解和想象、分析、鑒賞等多維度心理與思維審美的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力作為音樂(lè)藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，是當(dāng)下音樂(lè)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

（一）提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)感知力

音樂(lè)鑒賞主要針對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品，呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的音樂(lè)節(jié)奏、悠揚(yáng)和諧的旋律以及技藝精湛的演奏技巧，帶動(dòng)學(xué)生情感和思想和諧的感悟，仿佛身臨其境，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中潛移默化地提高大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣。由于，大學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提升會(huì)直接影響其審美觀的構(gòu)建，良好的音樂(lè)鑒賞勢(shì)必提高學(xué)生藝術(shù)和人文修養(yǎng)，對(duì)于形成積極正確的三觀具有重要意義。

（二）豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)教育啟迪了人類的智慧，它將藝術(shù)思維同邏輯思維相融合，最大限度啟迪了人類。眾多的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品皆呈現(xiàn)出了異彩紛呈的情感體驗(yàn)，這些優(yōu)秀音樂(lè)家在相應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的影響下創(chuàng)作了音樂(lè)作品，透過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出相應(yīng)的時(shí)代背景以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，可以無(wú)形之中幫助學(xué)生習(xí)得音樂(lè)基本知識(shí)，尤其是在開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，直接觸發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好，在進(jìn)一步的作品分析之中發(fā)展自身感知能力與形象思維能力，最終豐富學(xué)生想象力，提升創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)健全人格

心理學(xué)家普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)音樂(lè)可以幫助舒緩緊張情緒，釋放思想壓力，進(jìn)而使人保持良好的精神狀態(tài)。尤其是當(dāng)下高等院校中大學(xué)生心理健康問(wèn)題十分突出，而利用音樂(lè)鑒賞課使這部分學(xué)生保持身心舒暢，進(jìn)一步緩解生活、學(xué)習(xí)中的心理壓力，在陶冶情操的過(guò)程中促進(jìn)血液循環(huán)，有益身心。增加這些音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)還能夠治療學(xué)生已經(jīng)顯露出的心理問(wèn)題，這些都是高校深化音樂(lè)教學(xué)工作的重要功能體現(xiàn)。

二、探討高校大學(xué)生音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)過(guò)程中的弊病之處

（一）過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，桎梏學(xué)生聯(lián)想的可能性

在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，往往以多媒體形式呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜和充滿震撼的音樂(lè)效果，教師群體普遍認(rèn)為這種方式有益于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本質(zhì)的理解，以致部分高校教師完全依賴于多媒體教學(xué)，這種過(guò)度依賴轄制了學(xué)生想象力的放飛，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。譬如，《黃河大合唱》充滿了雄渾壯麗的藝術(shù)特色，畫(huà)面感和意象都十分鮮明，學(xué)生們不需要借助相關(guān)畫(huà)面便能夠在腦海中勾勒出黃河磅礴的氣勢(shì)，自然而然同相應(yīng)的音樂(lè)樂(lè)章相映成趣?？墒?，部分高校教師播放樂(lè)曲的時(shí)候，卻向?qū)W生展示奔騰的黃河，一些拉船纖夫以及四散奔逃的民眾等畫(huà)面。顯然沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，簡(jiǎn)單的音樂(lè)鑒賞課就變成了圖片展覽課，制約了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

（二）主觀詮釋扼殺了學(xué)生參與的積極性

經(jīng)典音樂(lè)往往內(nèi)涵十分豐富鮮明，其內(nèi)容也并非一成不變，都是緊隨時(shí)代變革和社會(huì)環(huán)境有所沉淀的，音樂(lè)的內(nèi)涵滲透著文化修養(yǎng)和生活閱歷。毫無(wú)疑問(wèn)，這些都會(huì)影響到鑒賞者對(duì)于音樂(lè)的理解。然而，一些教師授課過(guò)程中僅僅是把相關(guān)教材和參考書(shū)上的解讀直接作為對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的權(quán)威解釋，灌輸性的教學(xué)模式十分嚴(yán)重。這種不關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生形成自己認(rèn)知與理解的行為直接扼殺了學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞的積極性，并沒(méi)有在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中給予恰到好處的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)解釋，長(zhǎng)此以往，提升大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力也就成了一句空話。

（三）角色定位錯(cuò)誤，學(xué)生音樂(lè)品德低下

高等院校的音樂(lè)鑒賞教師一般都是科班出身，毋庸置疑，在音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)上他們是優(yōu)秀的，但是真正將音樂(lè)鑒賞課融進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)教學(xué)時(shí)，卻往往沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于本科生德育的重要性。一旦這些教師將自身的角色定位為教授音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)，那么勢(shì)必造成培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與德育教學(xué)的割裂，難以幫助學(xué)生深入了解音樂(lè)的思想真諦，繼而使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品理解有所偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)品德低下。

三、探究提升大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效路徑

（一）注重學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解與感悟

必須擯棄過(guò)往高校音樂(lè)鑒賞授課過(guò)程中的技能訓(xùn)練為主的模式，這種教學(xué)模式一方面不適合學(xué)生身心發(fā)展的需求，另一方面也不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。單純就音樂(lè)鑒賞課而言，音樂(lè)作為非語(yǔ)義性信息，傳遞和解讀環(huán)節(jié)上就是一個(gè)表達(dá)個(gè)體情感與體驗(yàn)的過(guò)程。特別是大學(xué)生生活閱歷各異，在同類音樂(lè)上的理解并不相同，但是只要確保這些心理反應(yīng)是健康的，音樂(lè)教師就需要給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解與感悟的積極性。譬如，鑒賞音樂(lè)歌曲——《草原上升起不落的太陽(yáng)》的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓學(xué)生感受到牧民生活的順暢，仿佛身臨其境，親眼在歌詞的字里行間勾畫(huà)出了草原的廣袤無(wú)垠，真正使學(xué)生提升音樂(lè)鑒賞水平。

（二）引導(dǎo)感受作品的音樂(lè)要素變化

傾聽(tīng)可以幫助學(xué)生從體驗(yàn)式欣賞引向?qū)徱曅缘膶徝狼榫持校b賞課將音樂(lè)美劃歸為6類：壯美、歡樂(lè)美、崇高美、優(yōu)美和悲劇美、喜劇美。這些美感的界限既相互區(qū)別又有著共通之處。教師選取音樂(lè)鑒賞對(duì)象的時(shí)候可以在感知音樂(lè)表現(xiàn)要素著手，幫助學(xué)生體悟音樂(lè)要素的微妙變化。在王建中《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首陜北民歌的鋼琴演奏中，不難發(fā)現(xiàn)她的引子部分采用自由散拍子節(jié)奏，前一部分的大琶音和弦隱藏在其中，第二部分樂(lè)句結(jié)尾旋律豐富熱情，運(yùn)用了多處切分的節(jié)奏手法讓學(xué)生體味了音樂(lè)效果的多樣化。再如，《黃河》鋼琴協(xié)奏曲音樂(lè)結(jié)構(gòu)龐大，節(jié)奏歡快，內(nèi)涵深刻，創(chuàng)作過(guò)程中一方面運(yùn)用了西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，另一方面又在曲式的結(jié)構(gòu)上突出了音樂(lè)要素的變化性，整部作品由四個(gè)樂(lè)章構(gòu)成，鋼琴、小提琴和小號(hào)隨著音樂(lè)的變化，而異彩紛呈。教師在向?qū)W生播放的時(shí)候，可以讓學(xué)生在反復(fù)傾聽(tīng)中體味音樂(lè)情感的漸變以及崇高美?！栋嬴B(niǎo)朝鳳》是一首嗩吶獨(dú)奏曲，嗩吶的音色是豐富的，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析的過(guò)程中可以聯(lián)想到音樂(lè)歡快的節(jié)奏變化，這種熱烈的音樂(lè)情緒也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生真正融入其中。

（三）注重高雅審美的培養(yǎng)，強(qiáng)化音樂(lè)文化的相關(guān)學(xué)習(xí)

時(shí)下流行音樂(lè)深受大眾喜愛(ài)，優(yōu)秀的流行音樂(lè)確實(shí)可以幫助學(xué)生感悟歷史與人生真諦，但是目前多數(shù)音樂(lè)作品品位和藝術(shù)性顯然并不優(yōu)質(zhì)，極易造成學(xué)生審美情趣的低下。音樂(lè)教師可以利用學(xué)生崇拜流行歌手、喜愛(ài)流行音樂(lè)的心理，幫助大學(xué)生認(rèn)知流行音樂(lè)的本真，多維度展示音樂(lè)本體給學(xué)生看，以此為契機(jī)，幫助他們建立高雅的音樂(lè)鑒賞情趣。與此同時(shí)，也要兼顧音樂(lè)文化的相應(yīng)學(xué)習(xí)，鑒賞王菲的《明月幾時(shí)有》或者黃自作曲的《花非花》時(shí)，可以將音樂(lè)作品鑒賞與語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，首先賞析歌詞，明確創(chuàng)作背景，明晰音樂(lè)表達(dá)的深層次內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)鑒賞可以幫助學(xué)生提升藝術(shù)造詣，完善審美修養(yǎng)，健全人格，是幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的有效路徑，也是高校深化教育改革的必由之路。但是，當(dāng)下高校流于形式的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞課層出不窮，嚴(yán)重制約了學(xué)生健全人格的塑造。要真正正視這些制約大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力提升的問(wèn)題，采用行之有效的方法才是重中之重。盡管當(dāng)下高校加強(qiáng)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課程改革有所成效，但是仍然任重而道遠(yuǎn)，不容忽視。

[1]于秀娥．加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育提高大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力[J]．衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2017(06):88-89．

[2]肖學(xué)健,李田．論大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J]．教育學(xué)術(shù),2017(09):718-722．