趙 莉

（湖南省邵陽市邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

一、非鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)琴的現(xiàn)狀

首先，非鋼琴專業(yè)學(xué)生欠缺鋼琴基礎(chǔ)理論知識。非鋼琴專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)的鋼琴理論的訓(xùn)練，在進(jìn)行簡單音樂作品的彈奏過程中，也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如音符彈奏及節(jié)奏方面的錯誤，對節(jié)奏和速度沒有很強(qiáng)的意識感。因此非鋼琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一首新的曲目的學(xué)習(xí)時，大部分在練習(xí)中難以保持穩(wěn)定的速度，即使經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)仍然存在越彈速度越快的問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是對鋼琴理論知識掌握不夠以及對作品的理解不深刻，以至于在彈奏過程中不能運用自如。其次，非鋼琴專業(yè)學(xué)生大多數(shù)音樂聽覺的敏銳性差。音樂是被稱為“聲音的藝術(shù)”，它是通過聲音來表達(dá)藝術(shù)形象的。因此要把提高和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺意識作為目的。非鋼琴專業(yè)的學(xué)生在彈奏時，大部分只用眼晴視譜，完成對音符的彈奏，很少認(rèn)真地聽辨其音色、旋律和節(jié)奏。并且由于較少地接觸音樂會，系統(tǒng)地欣賞音樂，并受當(dāng)今社會流行歌曲的影響，缺少對好差音色鑒別的敏感度。最后，非鋼琴專業(yè)學(xué)生練琴中存在盲目練習(xí)問題。許多學(xué)生每天練習(xí)就是從頭到尾、無目的、無重點地一遍又一遍重復(fù)彈奏。這樣的練習(xí)方式從練習(xí)的角度而言，是難以得到真正提高的，大量的、重復(fù)性的練習(xí)造成了有限學(xué)習(xí)時間的浪費，導(dǎo)致了學(xué)生對音樂感知力的弱化。我們知道，在彈奏過程只有那些有意義的重復(fù)才可能帶來理想的效果，重復(fù)是完全地遵循學(xué)習(xí)過程規(guī)律的，但“重復(fù)”必須合理運用。

二、音樂理解能力的表達(dá)形式

音樂作品反映的主要是作曲家們的內(nèi)心情感，而音樂語言是所有語言中最具有抽象性的，它是人類日常生活中不可缺少的特殊語言。理解抽象語言是有一定難度的， 它需要讀懂作曲家在作品中所要表達(dá)的意義及內(nèi)涵，并將自身感悟和理解融匯其中并作出相應(yīng)表現(xiàn)的一種能力。音樂的理解能力分為了解作曲家創(chuàng)作背景的能力、把握音樂整體性的能力和把作曲家作品創(chuàng)作意圖表現(xiàn)出來的能力。在成千上萬的音樂作品中， 真正領(lǐng)會作品的內(nèi)在含義需要學(xué)生對作曲家的身世、個人經(jīng)歷以及作品創(chuàng)作的過程和背景有較為清晰的認(rèn)知， 非鋼琴專業(yè)學(xué)生由于不是從娃娃就著手進(jìn)行培養(yǎng)的，導(dǎo)致他們在對音樂的理解上表現(xiàn)為能力不足，在音樂理解中主動意識明顯較差，作為教師應(yīng)該把學(xué)生音樂理解能力作為重點培養(yǎng)。其次，就是要對整首作品曲式的宏觀理解。彈奏中，要有清晰的思路，把握住音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，作品開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束的整體線條，這樣彈奏出來的曲目才會有層次感。只有在理解了音樂的結(jié)構(gòu)，把握住了作品的主要樂思及整體線條后演奏時才能心中有數(shù)，讓學(xué)生明白音樂是按照特定的方式運動的，而不是胡亂拼湊，任意的節(jié)奏構(gòu)成。最后，音樂的語言是全面表達(dá)音樂作品內(nèi)容的重要組成部分，音樂的語言跟文學(xué)一樣，也有句子、段落等形式，在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是音樂中的句子，該怎么樣去理解，該怎么樣去彈奏，并嚴(yán)格按照譜面上標(biāo)記的音樂術(shù)語進(jìn)行演奏，將作曲家的意圖通過演奏淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

三、培養(yǎng)提高非鋼琴專業(yè)學(xué)生理解音樂能力的方法探究

針對筆者在前文中提到的問題狀況，培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生理解音樂的能力，要讓學(xué)生們讀懂音樂語言，并通過學(xué)習(xí)鋼琴， 從內(nèi)心中愛上鋼琴，做到與鋼琴像朋友一樣地談心交流。首先培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的鋼琴彈奏音樂知識。在鋼琴教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地感悟和表現(xiàn)音樂作品，每節(jié)課前要學(xué)生主動去了解相關(guān)的音樂知識，比如作品是產(chǎn)生于什么樣的社會和時代背景之下？作家是一個什么類型的人物、個人成長的經(jīng)歷如何？他的作品所屬的流派是什么、典型的特征和風(fēng)格是什么？作曲家有著什么樣的音樂個性等等。上課時，老師再將這些知識要點歸納總結(jié)，使學(xué)生通過對這些知識的了解和掌握領(lǐng)會作品的意境，更好地演奏作品。其次要啟發(fā)學(xué)生用開放式思維取代固定思維。由于世界觀的不同、認(rèn)識觀的差異，造成了對事物截然不同的見解，就像每一個讀者心中都有自己的哈姆雷特一樣。因此，教師要對學(xué)生們音樂作品的大膽表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵，讓他們運用不同的力度、方式去進(jìn)行作品的演繹和表現(xiàn)，從中挖掘自己最好的表現(xiàn)方法來彈奏作品。不要把自己的演奏風(fēng)格強(qiáng)加到學(xué)生身上。教師還可以靈活組織課堂教學(xué)，適當(dāng)穿插音樂欣賞、組織學(xué)生進(jìn)行一定的表演和教學(xué)實踐，幫助學(xué)生提升理論知識、專業(yè)技能及實踐應(yīng)用能力。最后要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生有了先前的感知鋼琴作品的內(nèi)涵、開發(fā)式的思維，在曲子彈奏熟練后，就要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望。讓學(xué)生了解音樂是可以表現(xiàn)自己的情感。由于每個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷的不同、審美能力的強(qiáng)弱以及知識水平的高低決定了情感表達(dá)方式的不同。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校非鋼琴專業(yè)鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力的培養(yǎng)能，不僅可以掌握純熟的彈奏技能，也能增強(qiáng)鋼琴演奏的表現(xiàn)力，提升藝術(shù)修養(yǎng)以及增強(qiáng)審美的能力。

[1]李月華．淺談高校非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J]．音樂天地,2011(10)．

[2]姜愛斌．淺談非鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]．音樂大觀,2012(03)．