李王媛

中北大學(xué)，山西 太原 030000

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如何以改革考試評(píng)價(jià)模式為突破口推進(jìn)高校思政課教學(xué)

李王媛

中北大學(xué)，山西 太原 030000

高校思政課主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、為社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀，是根據(jù)大學(xué)生的思想活動(dòng)來(lái)進(jìn)行安排授課內(nèi)容的課程。目前階段，高校的思政課教學(xué)依然存在問(wèn)題，分析其主要原因是考試評(píng)價(jià)模式比較單一，所考核的內(nèi)容也并沒(méi)有針對(duì)性，所謂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏人性的關(guān)懷與理性的教育，想要使高校思政課教學(xué)質(zhì)量得到提高，能看得見(jiàn)教學(xué)成效，就應(yīng)該將考試評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的改革。本文淺析以改革考試評(píng)價(jià)模式為突破口推進(jìn)高校思政課教學(xué)，旨在能夠從根本上將高校思政課的教學(xué)質(zhì)量提高。

改革考試評(píng)價(jià)；高校思政課；突破口

高校的思政課是根據(jù)大學(xué)生的思想活動(dòng)來(lái)安排的教學(xué)，主要目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、為社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等。老師所安排的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式完全是根據(jù)考試評(píng)價(jià)而定，但傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)存在諸多的問(wèn)題，主要考察大學(xué)生是否真正全面掌握知識(shí)，主要是以進(jìn)行筆試為主。這樣的做法不符合以人為本理念，缺乏理性的思考，沒(méi)有從大學(xué)生的切身角度出發(fā)。因此說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)應(yīng)該做出改革，改變傳統(tǒng)的考試模式，找出真正能夠體現(xiàn)以人為本的考試評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能夠使思政課更好、更健康的開(kāi)展下去。

一、當(dāng)前高校思政課考試評(píng)價(jià)的不足之處

目前來(lái)說(shuō)，高校思政課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然還是沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式來(lái)進(jìn)行。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師根據(jù)考試評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，大多數(shù)情況是以講授理論知識(shí)為主，對(duì)于與實(shí)際相結(jié)合這一部分老師做的比較少，然后大學(xué)生根據(jù)老師的授課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注，等到一個(gè)學(xué)期的最后，老師會(huì)給大學(xué)生時(shí)間讓其復(fù)習(xí)，最后由一張閉卷試題來(lái)進(jìn)行考試?？荚嚨膬?nèi)容大部分都是理論知識(shí)，實(shí)踐題相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，一張?jiān)嚲砭蜎Q定了大學(xué)生關(guān)于思政課的掌握程度，并不注重大學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)失去原有的興趣，只是單純的為了應(yīng)付考試，快到考試的關(guān)頭再進(jìn)行集中時(shí)間與精力去背。

在這種考試評(píng)價(jià)中，對(duì)于大學(xué)生的主觀發(fā)揮意識(shí)題目考察的并不多，主要基本題型就是單選題、多選題、簡(jiǎn)答題和論述題，偶爾會(huì)有填空題，對(duì)于大學(xué)生的主觀意識(shí)的發(fā)揮，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的題目考察的甚少，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于老師，老師為了更加方便的閱卷，對(duì)于大學(xué)生的考察形式也就是現(xiàn)在這樣的情況。這種的評(píng)價(jià)模式直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于思政課失去學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)生的真正主觀意識(shí)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。將考試評(píng)價(jià)模式由閉卷答題轉(zhuǎn)變成為課上回答問(wèn)題，老師根據(jù)大學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)，回答問(wèn)題是否積極，回答問(wèn)題的正確率等來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)模式具有相當(dāng)大的寬泛性，積極與否以及正確率都是很難界定的事情?；蛘呤抢么髮W(xué)生的課下作業(yè)作為考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最大的問(wèn)題就在于，大學(xué)生根本無(wú)法再次查看到自己的作業(yè)正確率情況，原因是老師判完之后就交到了學(xué)校的內(nèi)部。

教育的主體是學(xué)生，一切教育都應(yīng)該從學(xué)生的切身角度去出發(fā)，一味的只是追評(píng)某一方面，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

二、以改革考試評(píng)價(jià)模式為突破口推進(jìn)高校思政課教學(xué)的策略

(一)從素質(zhì)教育角度出來(lái)發(fā)改革高校思政課考試評(píng)價(jià)模式

素質(zhì)教育與當(dāng)今的只是為了考試評(píng)價(jià)而教育是兩個(gè)相反的方向，素質(zhì)教育是從大學(xué)生切身的角度出發(fā)的，所有的一切都是為大學(xué)生考慮的，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，要具有愛(ài)國(guó)主義精神、為社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的精神、要愛(ài)他人、與他人友好相處。高尚的道德情懷、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀等，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，能夠激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從根本上解決了問(wèn)題，完善了當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)模式。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從心理學(xué)角度出發(fā)

作為一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本都已經(jīng)年滿(mǎn)18歲，因此他們具備完整的人格，此時(shí)階段的他們心理波動(dòng)會(huì)比較大，自尊心強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。老師在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，除了要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要值得注意的一點(diǎn)是要充分的關(guān)注大學(xué)生的心理變化，不要對(duì)所謂的差生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，老師要一視同仁，大家都是一樣的，不要給那些所謂的差生造成第二次的心理傷害。不僅如此，老師要在教學(xué)上積極的關(guān)心他們，讓他們體會(huì)到老師的愛(ài)，這樣學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，就會(huì)非常愿意積極主動(dòng)的投入到思政課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)評(píng)價(jià)體會(huì)多元化

目前的評(píng)價(jià)體系單一，主要是以學(xué)期期末最后的閉卷考試為主，這樣的考試評(píng)價(jià)會(huì)打消大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該從多元化的角度入手，比如說(shuō)，在課上的某次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)可以作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一部分，課上一道復(fù)雜題的分析也可以作為一次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再比如課下作業(yè)也作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣將各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合在一起，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再單一，具有多樣性。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于大學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮同時(shí)也存在著諸多的不足之處，將傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從大學(xué)生的切身角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，以人為本、理性的進(jìn)行考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，使得每一個(gè)大學(xué)生都是其中的受益者，使得高校的思政課更長(zhǎng)久、更健康的開(kāi)展下去。

[1]吳嬋娟.以改革考試評(píng)價(jià)模式為突破口，推進(jìn)高校思政課教學(xué)探討[J].北方文學(xué)(下旬刊)，2013(05).

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[3]林成策，林毅.高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(02).

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