張 靜

信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000

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“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

張 靜

信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000

本研究以“95后”大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法，對“95后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果表明“95后”大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性較高，興趣和專業(yè)是影響創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，同時也表現(xiàn)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需要與實(shí)踐相結(jié)合，更好的滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了符合我國高等教育特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

“95后”大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；模式研究

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳正式下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。本研究以“95后”大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法，對其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，探討了符合我國高等教育特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，獲得有效問卷286份，調(diào)查對象為信陽地區(qū)的在校大學(xué)生，采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，保證了調(diào)查對象在性別、年級、文理科分布上較為平均。問卷的內(nèi)容主要包括兩部分：一是對“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀調(diào)查；二是對“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。

(一)“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

對于“在大學(xué)期間或者畢業(yè)后您是否有創(chuàng)業(yè)的打算？”這一題目的調(diào)查，超過65%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)的打算，其中13.8%的學(xué)生表示“已經(jīng)嘗試過或正在進(jìn)行”。對于“您對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的依據(jù)是什么？”這一題目的調(diào)查，排名最高的是“自己感興趣的領(lǐng)域”和“與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域”分別占到了70.6%和45.5%，然后依次為“當(dāng)今熱門的領(lǐng)域”和“啟動資金小，風(fēng)險小的行業(yè)”也分別占到了36.4%和30.8%。這表明了興趣是影響“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，同時也說明了“95后”大學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)可程度較高，愿意結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

對于“您覺得自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢是什么？”這一題目的調(diào)查，超過一半的學(xué)生都認(rèn)為“年輕有活力，勇于拼搏”和“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神”是他們最大的優(yōu)勢。這一方面說明了“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢，即思維靈活，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、勇于冒險和有創(chuàng)新精神，但另一方面也表現(xiàn)出了他們的創(chuàng)業(yè)知識有限，很多時候依靠興趣和激情去創(chuàng)業(yè)，沒有考慮到市場的風(fēng)險和企業(yè)的運(yùn)作，可能會造成創(chuàng)業(yè)失敗；對于“假如您創(chuàng)業(yè)失敗，您將如何做？”這一題目的調(diào)查，選擇人數(shù)最多的是“積累經(jīng)驗(yàn)，等待時機(jī)”，占到了58.5%；其次是“再次創(chuàng)業(yè)”，占到了35.7%，選擇“放棄”的僅有5.8%，表現(xiàn)了“95后”大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，不會輕言放棄，但也比較理性。

(二)“95后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

對于“您所在的學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)教育嗎？”這一題目的調(diào)查，從總體上反映出大部分學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育都比較重視，并且重視程度呈現(xiàn)上升趨勢。但是從“您認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果怎么樣？”這一題目的調(diào)查中可以看出，超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育仍有很大的提升空間。對于“您最希望學(xué)校以哪種方式開始創(chuàng)業(yè)教育？”這一題目的調(diào)查，排名最高的是“設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”和“與有條件的企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”分別占到了68.4%和61.9%，表現(xiàn)了“95后”大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性較高，同時也表現(xiàn)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需要與實(shí)踐相結(jié)合，更好的滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

(一)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從調(diào)查分析中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)和有效支持，因此高?？山Y(jié)合自身情況和實(shí)際條件，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合；可面向全體學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類的必修課和選修課，為不同類型的學(xué)生提供普及性創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；同時可通過在線開放課程和網(wǎng)絡(luò)公開課等形式，提供有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，推動高校創(chuàng)業(yè)教育逐步普及化、科學(xué)化和規(guī)范化[2]。

(二)全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式

高校可以結(jié)合師資力量和學(xué)生需求，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，推動教師將最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力[3]，同時可以通過邀請成功人士講座、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)座談會等形式，豐富課堂教學(xué)形式，充分激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性和主動性[4]。

(三)構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)此次的調(diào)研結(jié)果可以看出，“95后”大學(xué)生表示希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，在理論教育的同時增加實(shí)踐的機(jī)會，因此高?？梢酝ㄟ^開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽等一系列的仿真創(chuàng)業(yè)賽事，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心等形式，為大學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場地、資金資助和技術(shù)支持，促進(jìn)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐化[5]；同時高校還可以充分整合各類校外創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺，通過建立校外實(shí)踐教育基地和創(chuàng)業(yè)示范基地等方式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-04.

[2]陳昊.在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究[D].重慶交通大學(xué)，2014.

[3]王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國高教研究，2015(7).

[4]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報，2011(3).

[5]謝志遠(yuǎn).高職院校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的研究[J].教育研究，2016(11).

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