趙麗麗

山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000

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初中生英語課堂沉默的學(xué)生因素及對(duì)策研究

趙麗麗

山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000

在當(dāng)今這個(gè)全球共同發(fā)展的世界，英語已經(jīng)成為一種國際性語言，成為一種國際交流工具。英語課堂是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、提高英語綜合能力的主要場所。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了很多問題。課堂沉默就是其中一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。針對(duì)這一問題，筆者選擇其母校師生為研究對(duì)象，采用問卷和訪談兩種方式，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其原因所在并提出可行性建議。

沉默；課堂沉默；英語教學(xué)

一、問題的提出

英語作為一門以交際為目的的語言，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾曳峭】傻慕巧Ｋ闹饕δ芫褪蔷S持人與人之間的社會(huì)關(guān)系。在當(dāng)今這個(gè)日益國際化的社會(huì)背景下，我們每一個(gè)人都有責(zé)任去學(xué)好英語，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都是在英語課堂中得到實(shí)現(xiàn)的，由此可見英語課堂的重要性所在。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，有部分學(xué)生在課堂上保持沉默，不愿意與別人交流或者不愿意回答老師的提問。這無疑會(huì)阻礙整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？針對(duì)這一問題，筆者從學(xué)生這一角色出發(fā)來分析課堂沉默的原因所在，并提出相應(yīng)的解決途徑，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、文獻(xiàn)綜述

這一部分旨在介紹課堂沉默的定義、類型以及相關(guān)理論。

(一)課堂沉默的定義

課堂沉默即為在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定的非語言交際行為。英語課堂是教師和學(xué)生溝通交流的主要渠道，也是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所。課堂沉默并未使英語的交際功能發(fā)揮出來。

(二)課堂沉默的類型

關(guān)于課堂沉默的劃分可謂眾說紛紜。有人根據(jù)沉默在談話雙方交際中出現(xiàn)的位置，將其劃分為話輪內(nèi)沉默、話輪間沉默和話輪沉默這三種類型。有人根據(jù)沉默主體的行為表現(xiàn)將其劃分為靜止性沉默和非靜止性沉默。有人根據(jù)沉默所起的作用和意義將其劃分為有意義沉默和無意義沉默。

(三)合作原則

課堂沉默的理論基礎(chǔ)是合作原則，然而它卻違背了合作原則的一系列規(guī)則。合作原則是由格萊斯提出來的。在他看來，人們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話或交流的過程中存在一些假說在指導(dǎo)著這一活動(dòng)的順利進(jìn)行。英語課堂就是一個(gè)師生、生生對(duì)話交流的過程。因此，它應(yīng)該遵守合作原則。合作原則的主要規(guī)則包括以下幾個(gè)方面。

1.質(zhì)的原則

你的表述真實(shí)。不要說你認(rèn)為錯(cuò)的東西，不要說缺少足夠證據(jù)的東西。

2.量的原則

你的表述或者你提供的信息能夠囊括多個(gè)方面，以符合所要求的信息量。同時(shí)，不要使你的所述或所提供的信息超過對(duì)方所需。

3.相關(guān)性原則

使你的所述或所提供信息與所談?wù)撛掝}有關(guān)。

4.方式性原則

你的所述或所提供的信息要簡單明了。要避免模糊表達(dá)、歧義的產(chǎn)生、不必要的冗長或者啰嗦。此外，還要確保你的所述有序，便于對(duì)方理解。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究旨在通過筆者自身實(shí)踐，了解實(shí)際英語教學(xué)課堂中沉默現(xiàn)象的存在，并從學(xué)生這一視角出發(fā)進(jìn)行歸因并提出相關(guān)建議。

(一)研究對(duì)象

本研究選取臨縣第三中學(xué)初中生為研究對(duì)象。分別選取80名初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生和5名教師為被試。這些被試都是隨機(jī)抽取的，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性。

(二)研究目的

本研究主要是為了了解當(dāng)前英語課堂教學(xué)中沉默現(xiàn)象的存在狀態(tài)，從學(xué)生這一方面提出相關(guān)的可行性建議，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

(三)研究方法

本研究采用問卷法和個(gè)人訪談法，對(duì)學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行研究。問卷是學(xué)生當(dāng)堂課填寫的。同時(shí)，筆者還對(duì)該校初中英語教師進(jìn)行了個(gè)人訪談，試圖進(jìn)一步了解學(xué)生課堂沉默的具體情況。

(四)研究過程

研究開始之前，根據(jù)研究主題設(shè)計(jì)問卷，確保其信度和效度。然后，利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生發(fā)放問卷并作答。之后，訪談5名各年級(jí)英語教師。最后，整理分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)改進(jìn)建議。

四、結(jié)果分析

問卷結(jié)果顯示，有很大一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。認(rèn)為英語太難學(xué)，浪費(fèi)腦細(xì)胞。還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己并不是不想回答，只是害怕答錯(cuò)了，別人笑話自己。極少部分學(xué)生認(rèn)為自己沒必要和別人交流，沒必要回答教師的提問，只要自己明白就可以了。訪談結(jié)果顯示，大部分老師認(rèn)為，學(xué)生在英語課上不積極，不愿意回答問題，不愿意與別人用英語交流。

初中階段是每個(gè)學(xué)生要經(jīng)歷的特殊階段，處于這一階段的學(xué)生有其特殊性。我們要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。首先，要使他們形成正確的人生觀。英語學(xué)習(xí)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中必經(jīng)的，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)學(xué)好。遇到自己不感興趣的東西，也要促使自己去接受，而不是消極面對(duì)。另外，有部分學(xué)生因?yàn)楹π叨桓一卮饐栴}，這是一種極度不可取的做法。英語是一門需要不斷練習(xí)的語言，英語課堂就是練習(xí)的主要場所。不在課堂上練習(xí)，無非是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。那樣的話，學(xué)好英語就會(huì)變得更加困難?！笆∧顺晒χ浮保恳淮纬晒Ρ澈蠖茧[藏著無數(shù)次失敗。只有從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，才能一步步走向成功。語言學(xué)習(xí)更是如此，只有不斷嘗試，才能知道自己的錯(cuò)誤所在。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不知道自己錯(cuò)在哪里。

五、建議

根據(jù)研究結(jié)果，筆者給學(xué)生提出以下建議。

(一)培養(yǎng)自己多方面的興趣

興趣是最好的老師，只有找到自己的興趣點(diǎn)所在，學(xué)起來才會(huì)游刃有余。

(二)塑造一種陽光的心理

面對(duì)挫折或者困難時(shí)，要從容面對(duì)，不要逃避。

(三)學(xué)會(huì)與人交流

交流是課堂的靈魂，有交流的課堂才是成功的課堂。

六、結(jié)語

英語課堂作為英語學(xué)習(xí)的主渠道，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。課堂沉默是制約英語學(xué)習(xí)的一大因素，值得進(jìn)行深入研究。本研究僅以所選被試為研究對(duì)象且只從學(xué)生這一單一因素出發(fā)，難免具有一定的局限性。另外，本研究只從沉默的消極影響這一側(cè)面出發(fā)，并不能涵蓋沉默的所有方面，還有待于進(jìn)一步的研究發(fā)展。

[1]李淑敏.打破英語課堂中的沉默.近師生間的心理距[J].外語教學(xué)與研究，2014(44)：116-118.

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