游吟歌

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校音樂公共課教學(xué)策略淺析

游吟歌

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

教師在課堂教學(xué)的過程中幫助學(xué)生對音樂的本質(zhì)進(jìn)行逐步的理解是普通高校音樂教育公共課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，作為音樂學(xué)一個分支的高校音樂教育公共課，教師在對普通音樂進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過向?qū)W生傳授音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等方面的知識，來對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶、開發(fā)其智能、并對學(xué)生人格進(jìn)行完善。音樂教師在幫助學(xué)生們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對正確的審美觀進(jìn)行樹立，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

普通高校；音樂公共課；教學(xué)策略

高校在對音樂公共課進(jìn)行開展的過程中，要讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)對自己的意志、知識、情感、審美價值取向等進(jìn)行提高。普通高校教師在對音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生們對音樂的本質(zhì)進(jìn)行基本的理解，從而對正確的審美觀念進(jìn)行樹立，能夠個性化的發(fā)展自身。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，通過給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助學(xué)生積極的對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。本文從以下幾方面對此進(jìn)行了探討。

一、合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生們對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都是從對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、找到解決問題的方法、正確的對問題進(jìn)行解答這個過程來對知識進(jìn)行獲取的，所以現(xiàn)階段高校的音樂教師在對音樂公共課堂進(jìn)行開展的過程中，首先要對課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行思考，通過趣味化的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，要注意根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行，通過對音樂專業(yè)知識的融合，來幫助學(xué)生們對正確的審美觀和藝術(shù)觀進(jìn)行塑造。大學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和思維方式由于他們所學(xué)的專業(yè)不同都會有一定的差距，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計。

例如，高校音樂教師在對新課進(jìn)行教學(xué)的過程中，總會有同學(xué)會問到“老師，今天學(xué)什么歌曲？”這樣的問題，這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念太過粗淺的原因，他們認(rèn)為非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂僅僅就是唱歌，教師在對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置的過程中，就可以對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理進(jìn)行利用，讓學(xué)生們通過唱歌來對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置唱歌比賽，讓學(xué)生們利用一點課堂時間，通過對樂譜進(jìn)行理解，來對歌曲進(jìn)行歌唱，然后教師在學(xué)生們演唱之后對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)方式下可以對樂譜的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠積極的對音樂課堂進(jìn)行參與。

二、合理利用教材，針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)

高校在對音樂課進(jìn)行開展的過程中，要對統(tǒng)一的教材進(jìn)行選取，通過對教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一的衡量，來幫助學(xué)生們對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的高校選取的教材大多都是音樂專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的教材，學(xué)生們在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會吃力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而有的學(xué)校在對學(xué)生的教材進(jìn)行選取的過程中，對一些內(nèi)容較為簡單，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，學(xué)生們感到無聊后，也不會積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，高校在引導(dǎo)學(xué)生們對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對合理的教材進(jìn)行選取，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選取教學(xué)文本，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對俄羅斯作曲家穆索爾斯基的《荒山之夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生們先對教材知識進(jìn)行觀看，了解到作者對《荒山之夜》進(jìn)行創(chuàng)作的過程，再通過對俄國作家果戈里的小說《圣約翰夜》進(jìn)行引用，通過對小說內(nèi)容巫婆安息日進(jìn)行了解，幫助學(xué)生們理解音樂和文學(xué)之間的聯(lián)系。教師再把作者的創(chuàng)作意圖告訴學(xué)生，讓學(xué)生對音樂的具體內(nèi)容能夠形象直觀的進(jìn)行認(rèn)識。

三、革新教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教師在對音樂公共課堂進(jìn)行開展的過程中，要對教學(xué)手段進(jìn)行很好的革新，通過對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行運用，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮囊魳分R進(jìn)行更加直觀的認(rèn)識，也能夠促進(jìn)我國音樂公共課教學(xué)的不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)隨著社會的信息化發(fā)展，在學(xué)生們的日常生活中得到了普遍的運用，所以音樂教師要對講課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，通過對視聽教材、計算機(jī)軟件進(jìn)行運用，來幫助學(xué)生們對音樂知識進(jìn)行運用，從而真正的理解學(xué)習(xí)音樂的真諦。

舉個例子來說，在引導(dǎo)學(xué)生們對《山路十八彎》這首民歌進(jìn)行欣賞的過程中，可以讓學(xué)生們先對《陜北信天游》進(jìn)行了解，不能夠急切的引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)音樂進(jìn)行理解。教師們在對音樂課堂進(jìn)行理解的過程中，要對人文教育的真諦進(jìn)行深刻的認(rèn)識，通過對生活的現(xiàn)象進(jìn)行回歸，通過對美進(jìn)行塑造，把音樂知識形象的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻的理解音樂知識。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)，通過把學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，讓他們能夠?qū)ψ陨淼膶徝烙^、音樂觀進(jìn)行塑造，教師在教導(dǎo)的過程中，并不是單純的對樂理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生們主動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過音樂的熏陶，對自身的欣賞、塑造音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動音樂課堂在教育事業(yè)中的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，許多高校的學(xué)生都沒有一定的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，所以目前高校在進(jìn)行音樂公共課開展的過程中，要對“非音樂專業(yè)”學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提高，對人才的創(chuàng)造性發(fā)揮是高校素質(zhì)教育所要強(qiáng)調(diào)的。因此，高校音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生們對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對教學(xué)方法進(jìn)行有效的革新，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，引導(dǎo)學(xué)生利用合理的學(xué)習(xí)方法對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式來對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新精神的目的?！?/p>

[1] 陳玉丹.音樂教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].科技風(fēng),2014,07:145.

[2] 宋振軍.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].藝術(shù)教育,2015,01:88.