馬文強

吉林省梨樹衛(wèi)生職工中等專業(yè)學校，吉林 梨樹 136500

微生物學檢驗實踐教學的改革研究

馬文強

吉林省梨樹衛(wèi)生職工中等專業(yè)學校，吉林 梨樹 136500

隨著科學技術的迅速發(fā)展，要求醫(yī)學人才不僅具備堅實的醫(yī)學基礎，還應該具備一定的創(chuàng)新、科研能力，以此更好的推動我國醫(yī)學的發(fā)展，微生物學檢驗在臨床檢驗工作中占據著十分重要的位置。本文首先分析了微生物學檢驗教學現(xiàn)狀，同時闡述了微生物學檢驗實踐教學改革，最后總結了全文。

微生物學；檢驗；實踐教學；現(xiàn)狀；解決措施

在新課改的不斷深入下，在教學理念中融入創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新實驗教學模式能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，醫(yī)學微生物檢驗是醫(yī)學檢驗的重要課程，是醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程。

一、微生物學檢驗教學現(xiàn)狀

在微生物檢驗教學方面，實驗室的內容比較陳舊，實驗手段也比較落后，實驗方式過于老化，這也是阻礙微生物教學的主要因素之一，因此，難以培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才。醫(yī)學實驗教學改革，順應了21世紀醫(yī)學衛(wèi)生發(fā)展的建設要求。教師在開展教學工作時，需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重新規(guī)劃課程框架，以此構建新型的微生物檢驗教學方式，全面提升微生物檢驗教學質量。

二、微生物學檢驗實踐教學改革

(一)不斷加入新的實驗內容

醫(yī)學檢驗專業(yè)學生大部分時間都是在實驗室內學習，因此，實踐教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，檢驗課程占據總課程的50%。為了更好的開展醫(yī)學微生物檢驗實踐教學工作，教師需要重視學生實踐能力、綜合能力、分析能力的培養(yǎng)，不斷的深入實踐教學改革。教師需要調整實驗教學內容，重新整合微生物學檢驗實驗教學內容，將一些陳舊、重復的實驗內容淘汰，以臨床實驗室開展的項目為依據，促使實驗課的內容更加貼近臨床。例如：可以將實驗手工方法、自動分析法相融合，加強實驗質量控制，加強實習前的技能強化培訓，以此提升學生的實踐能力和分析能力。教師在實驗中應該發(fā)揮引導作用，促使學生能夠順利完成各項實驗。同時，教師還應該增加一些與經典疫情有關的鏈接，使得學生不斷的完善自身的知識結構。

(二)建立全新的實驗操作

微生物學檢驗在實驗操作中至關重要，同最終的標本結構關系密切。在進行試劑配置時，需要選擇最佳的培養(yǎng)基、實驗關卡。教師可以根據實驗內容將學生分組，每組的實驗內容各不相同，開展小組討論分工。每組應該推薦幾名學生在教師的指導下進行試劑配制工作，并展現(xiàn)實驗步驟。實驗結構和學生日常練習的步驟有著密切的關系，若是學生展現(xiàn)過程中，實驗失敗，教師應該立即找出失敗原因，及時糾正錯誤，以此確保實驗操作的精準性。學生自主進行實驗操作時，能夠學習更多的知識，掌握更完善的實驗技術，同時能夠提升學生的分析能力、解決能力。學生還需要結合實驗室的實際情況，不斷的優(yōu)化實驗條件，改進實驗方法，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。例如：在每次實驗之后，學生應該在實驗報告書、實驗結果討論內對每種菌屬展開討論。在實驗報告內，學生除了記錄相關的實驗內容、實驗目的、實驗原理、實驗方法等內容，同時還需要重點強調學生的實驗結果討論，以此升華學生對學科的認知。

(三)加強學生實踐能力培養(yǎng)

在畢業(yè)前開展實踐教學，主要是為學生提供動手操作的機會，促使學生的動手能力、解決能力得到培養(yǎng)和提升，以此促進學生能夠將所學的理論知識綜合運用，促使學生將各個學科的知識有效銜接在一起，以此奠定堅實的基礎，全面提升自身的實踐操作能力。例如：教師應該促使學生自主設計實驗、積極參與課堂討論、在最后環(huán)節(jié)教學展開點評。同時，在實驗中教師還應該加強案例引導，將理論知識和實驗操作相結合，在培養(yǎng)學生團隊精神的同時，還能夠鍛煉學生的組織能力、表達能力，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷完善自身的綜合素質。教師明確了實驗項目之后，將學生劃分為幾個小組，要求學生先根據所學的資料，自行設計實驗步驟，每個小組應該選擇不同的檢測樣品、檢測標準。在課前教師可以先設計一項經典病例，讓學生自主設計實驗、以小組為中心展開討論、教師最后總結，以病例為中心，改變傳統(tǒng)授課方式。

三、結束語

綜上所述，在新課改的不斷深入下，創(chuàng)新性實驗教學順應了新課改的教育觀念，以學生為中心，建立新型的實驗教學模式，將教學活動由教轉變?yōu)閷?，各項實驗活動建立在以自主學習為主的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。在教學過程中，教師還應該充分調動學生的積極性，促使學生能夠主動參與到各項實驗、課堂討論中，全面提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的專業(yè)技能水平。

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