趙欣宇

成都市第二十中學(xué)，四川 成都 610036

校園青少年犯罪心理分析與行為預(yù)防

趙欣宇

成都市第二十中學(xué)，四川 成都 610036

校園未成年人犯罪已成為當(dāng)今社會(huì)一大弊病，危害社會(huì)健康，而其犯罪心理都有各自的特點(diǎn)。本文旨在從犯罪心理學(xué)探討目前引發(fā)校園犯罪的一些原因，及有針對(duì)性提出可行的措施。

校園犯罪；犯罪心理學(xué)；青少年犯

“青少年”，既是一個(gè)生理概念，在犯罪心理學(xué)上更是一個(gè)心理概念，那些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)，心智尚不成熟的的“準(zhǔn)大學(xué)生”“大學(xué)生”群體都屬于這個(gè)范疇，都有著類似的心理特征和行為模式。青少年犯罪是當(dāng)今世界各國(guó)共同面臨的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。它在刑事犯罪中所占比率一直居高不下，被稱為世界“三大公害”之一。2016年4月28日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，這是第一次將校園犯罪提升到國(guó)家層面討論，這也足可以表現(xiàn)其危害不可小覷。

2013年4月復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生黃某遭他人投毒后死亡一案曾引起巨大的社會(huì)反響，犯罪兇手林某正是受害人黃某的室友。2015年12月11日，林某因故意殺人罪被依法執(zhí)行死刑。

這一新聞之所以引起廣泛的關(guān)注，是因?yàn)榇蠹也辉赶嘈乓粋€(gè)如此優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)犯下滔天大罪?？扇绻覀冏屑?xì)看看記者采訪資料便不難發(fā)現(xiàn)一些端倪：成績(jī)優(yōu)秀、陽(yáng)光熱情、樂(lè)于助人、有些靦腆、家境殷實(shí)、被迫學(xué)醫(yī)，這些都成了林某身上的標(biāo)簽。2013年4月8日，他被拘前所發(fā)的最后一條微博大意是，有時(shí)候挺痛恨自己，痛恨醫(yī)生這個(gè)行業(yè)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生很容易在一定的條件下自我矛盾，形成犯罪心理從而引發(fā)犯罪行為。分析青少年犯罪心理的形成，進(jìn)而找到預(yù)防和控制青少年犯罪的主要措施，具有十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、校園犯罪的生成機(jī)理分析

(一)校園個(gè)體道德缺陷是其根源

校園個(gè)體道德缺陷主要表現(xiàn)在個(gè)體自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，論其根源，一部分是溺愛(ài)的后果，另一部分則是出于欲望長(zhǎng)期被壓制的結(jié)果。這種學(xué)生一切行為均以自我為中心，也往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)沖突就表現(xiàn)出情緒敏感，抗拒社會(huì)，甚至產(chǎn)生仇恨兇殺之類極富攻擊性的念頭，這也成為犯罪的潛在因素。

(二)校園個(gè)體性格缺陷是其基礎(chǔ)

1.“扭曲自尊”背后的極度自卑

很多校園犯罪的兇手身上，都有著“扭曲自尊”的人格和心理。而早已有心理學(xué)家明確指出，這種“扭曲自尊”背后埋藏的是當(dāng)事人極度的自卑感。

自卑感的來(lái)源有二：一是不利的成長(zhǎng)環(huán)境，如父母年齡過(guò)大、粗暴無(wú)知，動(dòng)輒打罵體罰、家庭貧困等；二是對(duì)自身?xiàng)l件不滿，如殘疾、多病，自理生活有障礙等。自卑往往伴隨羞恥感，這類學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，都與他人交往甚少，其個(gè)人生活無(wú)計(jì)劃，理想平庸，他們往往從心里排斥社會(huì)援助、心靈溝通，不愿在交流中自揭傷疤。因此即便想幫助他們調(diào)整心理，如果不能改變其環(huán)境和個(gè)人狀況，很難從根本上救治。

最有代表性的是馬某殺人案，至今讓人心存余悸。馬某為什么要?dú)⑷?？“因?yàn)槭矣讯颊f(shuō)我打牌作弊，我覺(jué)得自己受歧視了，所以殺人?！薄耙?yàn)槭矣堰^(guò)生日沒(méi)請(qǐng)我，我覺(jué)得是看不起我”，上面這些理由看起來(lái)荒唐，但正是他犯罪心理的真實(shí)反映。分析此案時(shí)，我們不可忽視的一個(gè)點(diǎn)是馬某是從農(nóng)村考上大學(xué)的，家庭貧困，成長(zhǎng)環(huán)境不好，加之其對(duì)自身?xiàng)l件不滿，有一種難以擺脫的自卑感，他渴望得到他人及社會(huì)的認(rèn)可，同學(xué)間的口角剛好觸犯到了他的自尊心和羞恥心，因而起了殘忍的殺念。

2.缺乏自控力

在校學(xué)生無(wú)論成年與否，大多數(shù)都正處于青春期，而心理也處于不成熟期，缺乏自控力成為一個(gè)明顯的共同心理特征。物質(zhì)享樂(lè)、精神滿足和生理需求是導(dǎo)致學(xué)生自控力缺乏的三大內(nèi)因。其根源和自卑感的形成類似，同樣是“不利的成長(zhǎng)環(huán)境”和“對(duì)自身?xiàng)l件的不滿”。其后果也是輕信謠言，易怒，多疑，這種心理很容易導(dǎo)致臨時(shí)起意，實(shí)施犯罪行為。

(三)成長(zhǎng)環(huán)境是主要原因

前面分析“個(gè)體道德”和“個(gè)體性格”上的缺陷時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境是導(dǎo)致其形成“犯罪心理”的主要原因。接下來(lái)，我們將就這一重要問(wèn)題，進(jìn)行具體的分析。

1.家庭環(huán)境

這里說(shuō)到家庭環(huán)境，排除一些客觀經(jīng)濟(jì)狀況等不提，最重要的是往往被我們忽視了的父子(女)關(guān)系。

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆曾說(shuō)，母愛(ài)就其本質(zhì)上說(shuō)是無(wú)條件的，而父愛(ài)多不體現(xiàn)自然淵源。父親總是挑選他認(rèn)為最合適的兒子當(dāng)繼承人，也就是與他最相像，最值得他歡心的那個(gè)兒子。一項(xiàng)權(quán)威交叉文化調(diào)查表明：在父與子較少接觸的社會(huì)中，少年犯罪發(fā)生率最高。在這里，不是說(shuō)母愛(ài)不重要，而是往往因?yàn)樽优c父母的溝通障礙，導(dǎo)致其缺乏家庭溫暖，都容易造成人格扭曲，誘發(fā)犯罪心理的形成。

2.學(xué)校德育失誤

“教書(shū)不教人”，成為很多學(xué)校片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)表現(xiàn)。再回到復(fù)旦大學(xué)林某投毒一案，林某是個(gè)典型的高智商理工科人才，而由于其對(duì)人文交流不感興趣，不關(guān)心對(duì)人的研究，因而其也不愿在人前表露自己的情緒，“我在學(xué)校也挺想家的，我也知道媽媽希望我打電話回家，可我一打電話媽媽就會(huì)問(wèn)我最近怎么樣，我往往就編些假話騙她，從來(lái)報(bào)喜而不報(bào)憂”負(fù)面情緒在心底積郁成疾，最終釀下大禍。而他的智力特點(diǎn)也決定了其作案方式：整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單卻很嚴(yán)密，對(duì)于自己熟悉的學(xué)校環(huán)境利用的非常好，但他不熟悉社會(huì)情況，其準(zhǔn)備的逃跑方式顯現(xiàn)出他對(duì)社會(huì)的陌生。

另外需要提及的是，“教師”這個(gè)角色在學(xué)生心理健康方面顯得尤為重要。但目前的實(shí)際情況是一些不夠資格的人因?yàn)檫@樣或那樣原因，仍位于教育崗位上。而這些老師由于自身心理、行為的“不健康”，使學(xué)校教育出現(xiàn)各種不和諧現(xiàn)象，易于青少年犯罪心理滋長(zhǎng)與傳播。

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

當(dāng)今社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型，人民生活水平日益提高，人們貪戀物欲享受，催生了當(dāng)代一些學(xué)生的極端個(gè)人主義，拜金主義等多種腐朽的價(jià)值取向，一旦物質(zhì)生活達(dá)不到理想狀態(tài)，便很可能產(chǎn)生犯罪。

另外，隨著大陸在影視傳媒方面國(guó)際化發(fā)展，無(wú)論適不適合不同年齡段特征的音像制品鋪天蓋地向我國(guó)在校學(xué)生襲來(lái)。尤其一些片中對(duì)黑社會(huì)人物塑造較理想化，容易將一些學(xué)生引上不歸路。另一方面，絕大多數(shù)的流行網(wǎng)絡(luò)游戲都以“暴力，攻擊”為主要內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，游戲中打斗、爆破的場(chǎng)面對(duì)于17-18歲少年學(xué)生的視覺(jué)刺激及大腦皮層刺激遠(yuǎn)大于30歲青年，使得那些學(xué)生容易淡化游戲模擬與現(xiàn)實(shí)人生的差異，認(rèn)為殺人與游戲一樣簡(jiǎn)單，這也是典型的不尊重生命的表現(xiàn)。

二、校園犯罪行為的預(yù)防

前文分析了青少年犯罪心理的表現(xiàn)其背后的深層次的原因，但最重要的是如何根據(jù)這些“根源”，采取有效的預(yù)防措施，防范于未然。

(一)構(gòu)筑家庭心理健康教育體系

因?yàn)槟壳皩W(xué)校教育不可能都要求達(dá)到很高的水準(zhǔn)，也不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能提供關(guān)懷和幫助，所以在調(diào)治青少年心理這一問(wèn)題上，家庭心理健康教育扮演著極其重要的角色，而和諧的家庭環(huán)境也能將青少年“犯罪心理”的苗頭一一扼殺。

正如法國(guó)作家福樓拜指出：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是操縱在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在父母手里?！边@表明孩子的成長(zhǎng)在很大程度上依賴于父母的影響。父母需要與孩子建立一種溫暖、相互支持的家庭關(guān)系，一般說(shuō)來(lái)，和睦的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子人格健全，熱情友好，積極自信。

(二)建立校園犯罪數(shù)據(jù)庫(kù)

針對(duì)當(dāng)前校園犯罪的低齡化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，深入分析各地不同的大小案例，全面考察個(gè)案特殊性，匯總各類數(shù)據(jù)，從特殊著手分析共通性，切實(shí)做好預(yù)防措施和應(yīng)急預(yù)案，降低校園犯罪的危害性。

(三)強(qiáng)化刑罰效能，遏制僥幸心理

我國(guó)刑法對(duì)于青少年犯罪采取的是“教育為主，懲罰為輔”的基本原則，這一原則的初衷是保護(hù)青少年的合法權(quán)利，但也被一些人濫用，從而鉆法律的空子。人們對(duì)生命又是否還會(huì)有最基本的敬畏感？連生命都不能很好尊重的社會(huì)真的是在進(jìn)步嗎？在我看來(lái)，適當(dāng)加大刑罰力度勢(shì)在必行，我們社會(huì)需要樹(shù)立法律威嚴(yán)，從學(xué)生抓起，力求增強(qiáng)每一個(gè)人的守法觀念，防患于未然。

三、結(jié)論

綜上所述，盡管校園學(xué)生犯罪是一種較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，但只要把犯罪與產(chǎn)生犯罪的原因深入系統(tǒng)分析，是能夠科學(xué)有效地解決、預(yù)防這一社會(huì)難題。

[1]趙勝營(yíng).論未成年人犯罪心理形成因素[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.1.

[2][美]艾·弗洛姆.愛(ài)的藝術(shù)[M].上海：上海譯文出版社，2008.4.

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