王芃粵

（首都師范大學，北京 100048）

淺談學前教育專業(yè)學生視唱練耳與音樂能力的培養(yǎng)

王芃粵

（首都師范大學，北京 100048）

視唱練耳是音樂的基礎學科，它涉及到廣泛的音樂領域，綜合了所有的音樂要素。幼兒園音樂活動需要教師具備綜合的音樂能力，學前教育專業(yè)視唱練耳課程從學生實際需求出發(fā)，通過旋律感、節(jié)奏感、和聲感的訓練全面提高學生的音樂能力。

視唱練耳；音樂能力；幼兒園音樂活動

視唱練耳課程是音樂學習者最為熟悉的一門課程，幾乎所有的音樂院校、高師院校，職業(yè)院校的音樂專業(yè)以及學習器樂、聲樂考級的學生們都要學習的一門課程。視唱練耳課程的學習能夠從多方面提高音樂學習者的音樂能力，當今世界著名的達爾克羅茲、柯達依、奧爾夫音樂教育體系從提高音樂能力出發(fā)，對我國視唱練耳的教育和教學有著重要意義。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后大多成為幼兒園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂活動，學前教育專業(yè)學生如何提升自己的音樂能力是學前教育專業(yè)音樂教師值得思考的問題。

一、視唱練耳課程概述

視唱練耳從字面意義來看是由“唱”和“聽”兩大部分組成，即視譜而唱和聽力訓練兩項音樂能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來至今已有上千年歷史，18世紀末被制定為巴黎音樂學院的音樂基礎課程，這門課程最終成為音樂教育領域的一門系統(tǒng)學科。在我國視唱練耳課程得到了各級音樂院校教學價值的肯定，同時成為學前教育專業(yè)的音樂必修課。

視唱練耳有其學科的獨特性，它涉及到一切的音樂領域，綜合了所有的音樂要素，而且伴隨學生音樂學習的始終。視唱練耳既然是基礎課程，在教學內(nèi)容與目標上便對其提出了一定的要求，即在視唱練耳教學過程中學生音樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時也是從事任何一項音樂活動的基礎，所以視唱練耳課程的學習則是音樂能力積累的必要及重要的過程，是提高藝術水平的必經(jīng)之路。[1]

二、學前教育專業(yè)學生的音樂能力

（一）音樂能力概述

音樂能力是指先天具備及后天通過學習獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關系的理解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力。有些人天生具備音樂能力，能夠很好的聽辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對音樂進行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂學習才能夠達到，學校音樂教育正是承擔了這個培養(yǎng)音樂能力的責任。前蘇聯(lián)的捷普洛夫認為，具有音樂才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感，二是調(diào)性感、三是聽覺表象能力。視唱練耳課程的職能是促進學生音樂能力的發(fā)展。

（二）學前教育專業(yè)學生音樂能力概況

學前教育專業(yè)的學生在音樂上基本是零基礎，學生除了在中小學音樂課上接觸音樂，極少參加過器樂、聲樂等音樂方面的學習培訓，然而我國中小學音樂課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導致學生對視唱練耳課程了解較少。學前專業(yè)音樂課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理及視唱練耳、音樂欣賞等主要音樂課程安排，目的是通過學習掌握基本音樂技能和音樂能力，但是學生往往更加重視的是鋼琴、聲樂、舞蹈這類音樂技能的學習和練習，而忽視視唱練耳這類提高音樂能力的課程，認為視唱練耳課只是技能課的輔助課程，在學習和練習上的欠缺導致學生畢業(yè)時仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更談不上對音樂作品的正確分析和理解，這樣的學生在幼兒園工作中最難上好的就是音樂活動課程。

三、視唱練耳課程促進音樂能力的發(fā)展

（一）音樂能力是展開幼兒園音樂活動的基礎

幼兒園音樂活動通常分為歌唱教學活動、韻律活動、打擊樂器演奏活動、音樂欣賞教學活動和音樂游戲活動。陳淑琴認為音樂活動的游戲化教學是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺地、自愿地不知不覺地、快樂地、不知疲倦地、投身于活動中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。[2]

學前教育專業(yè)學生在校學習的主要是鋼琴、聲樂、舞蹈音樂基本技能課程，基本音樂技能是組織音樂活動必備的能力，是活動不可或缺的一部分，但是組織音樂活動是一項綜合能力的體現(xiàn)，它不僅需要教師會彈琴唱歌和跳舞，更需要的是對音樂要素以及對音樂作品的解析能力，能夠組織好幼兒園的音樂活動是需要教師全面的音樂能力。幼兒園的音樂活動多以游戲的形式出現(xiàn)，幼兒教師如何組織好游戲和音樂的關系，幼兒在體驗參與快樂游戲的同時，獲得應有的音樂審美能力和音樂素質(zhì)的提高，這些對教師的綜合音樂能力提出了較高的要求。

（二）視唱練耳全面提高音樂能力

學習視唱練耳的目標是要發(fā)展音樂能力，從而為開展音樂活動以及器樂、聲樂的學習打下堅實基礎，獲得實際的藝術價值。開展音樂藝術活動需要有音樂能力的支撐，音樂能力與音樂藝術活動相互促進發(fā)展。音樂能力的欠缺與不足會導致對音樂的理解及表現(xiàn)能力的缺失。由于學前專業(yè)學生普遍音樂能力不強，在視唱練耳課程內(nèi)容的設置上應有所側重：音準是學前專業(yè)學生的弱項，較好的音準是建立旋律感的重要因素；節(jié)奏感訓練可以幫助學生把握不同音樂作品的節(jié)奏特征與風格；另外聽力訓練、分聲部視唱等都可以加強學生的音樂感悟能力、聽辨記憶能力、視譜演唱能力和解析音樂作品能力。

幼兒園的音樂課程是以音樂活動形式呈現(xiàn)，需要幼兒園教師的綜合音樂能力。學前教育專業(yè)教師和學生應該注重視唱練耳課程，從課程內(nèi)容設置上要與專業(yè)音樂院校的內(nèi)容有所區(qū)別，在難易程度上要符合學前教育專業(yè)學生特點，在教學方式上靈活多樣以促進學生的學習興趣，通過視唱練耳課程全面提高學生音樂能力?！?/p>

[1] 安雪.視唱練耳教學中音樂能力的培養(yǎng)[D].上海:上海師范大學,2013.

[2] 陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育(幼教版),2000,03:24-27.