朱迎春

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

試論高師聲樂(lè)教學(xué)方法的多樣化

朱迎春

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

現(xiàn)階段我國(guó)高師院校在對(duì)于進(jìn)行升學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更多的是沿用了傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)，這種教學(xué)模式指導(dǎo)性更強(qiáng)。雖然我國(guó)大批聲樂(lè)教育人才都是通過(guò)這樣一種形式培養(yǎng)出來(lái)的，但是不得不承認(rèn)，隨著我國(guó)以及聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，教師需要探索出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，逐漸形成多樣化的教學(xué)方法，這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及促進(jìn)聲樂(lè)教育的發(fā)展具有重大意義。

高等師范；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法

引言

作為高師聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程，聲樂(lè)課其實(shí)是一門(mén)規(guī)律性十分強(qiáng)，并且具備實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，而高師聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技巧以及理論的掌握為主，并且培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力以及作品鑒賞能力，其最終目的在于培學(xué)生們的實(shí)際教學(xué)能力，讓學(xué)生們具備獨(dú)立指導(dǎo)教學(xué)的能力，以此來(lái)適應(yīng)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、高師聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)的高師聲樂(lè)教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出了一代又一代專(zhuān)業(yè)而且知名的聲樂(lè)教育人才，但是隨著教學(xué)手段的發(fā)展，隨著學(xué)生們的成長(zhǎng)，單純地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行沿用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)也是不利的，因此我們需要正視現(xiàn)階段我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)模式單一枯燥

高師聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量肯定是沒(méi)有問(wèn)題的，但是值得我們關(guān)注的是教師采用的教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的一對(duì)一指導(dǎo)以外，大班授課多采用傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生配合練習(xí)這樣一種十分枯燥的方式，師生互動(dòng)的次數(shù)不是很頻繁，學(xué)生之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)次數(shù)也是十分少的，這不利于學(xué)生點(diǎn)評(píng)能力的培養(yǎng)。

（二）教師指導(dǎo)方過(guò)于單一

傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生其實(shí)是有一定的幫助的，尤其是對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)是十分系統(tǒng)，也是十分有針對(duì)性的，但是我們也需要正視這個(gè)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)只接受了一位老師的指導(dǎo)，對(duì)于除了該教師主流思想以外的觀點(diǎn)接觸的機(jī)會(huì)很少，這不僅僅不利于學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行作品的鑒賞，也不利于學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)方法多樣化的方案

現(xiàn)階段高師院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以很好地對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把控，也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，但是想要真實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，其實(shí)還是要從以下幾個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及院校的發(fā)展方向進(jìn)行不斷的探索和調(diào)整。

（一）組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取匯報(bào)表演的形式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中。例如，在講授發(fā)聲技巧的時(shí)候，可以讓學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)練習(xí)，或者是以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，先通過(guò)了解點(diǎn)評(píng)他人的發(fā)聲練習(xí)情況，再根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)對(duì)發(fā)聲方式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且熟練掌握發(fā)聲技巧。而通過(guò)這樣一種觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以了解到其他聲部的作品，比如在學(xué)習(xí)具體聲部以及作品的時(shí)候，也可以安排展示活動(dòng)，通過(guò)表演等多種形式，既可以展示學(xué)生對(duì)于該學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也可以為其他的學(xué)員提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。安排學(xué)生排練合唱又可以對(duì)學(xué)生的自我把控，尤其是在合唱中的自我把控能力有一定的培養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)等方面的能力。實(shí)踐活動(dòng)的安排是存在一定的合理性和必要性的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)也是十分有幫助的。

（二）引入多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段的高師院校在培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生的時(shí)候，都是力求培養(yǎng)出復(fù)合型人才的，這樣的目標(biāo)就要求高師的教師員工在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，不僅僅需要采用傳統(tǒng)的講授方式以及親身示范方式，在必要的時(shí)候也是需要引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段作為輔助工具的。以聲樂(lè)作品鑒賞為例，在進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，需要準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且符合學(xué)生發(fā)展方向的經(jīng)典作品，安排學(xué)生們分小組或者是在課上對(duì)該作品進(jìn)行鑒賞和分析，并要求學(xué)生在課上進(jìn)行五分鐘或者是三分鐘左右的作品鑒賞演講。這一教學(xué)活動(dòng)不僅僅培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生們的鑒賞能力，而且也對(duì)學(xué)生們的表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉。

（三）單一指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)結(jié)合

高師院校對(duì)于教師的配備其實(shí)還是具備相當(dāng)高的水平的，學(xué)生們可以接收到不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的教師的指導(dǎo)。但是由于教師們對(duì)于知識(shí)的掌握以及運(yùn)用情況不大相同，而且往往具備十分明顯的個(gè)人特質(zhì)，因此他們對(duì)于教學(xué)方法的把握其實(shí)也是不同的，而且在教學(xué)上也有著十分鮮明的特點(diǎn)。對(duì)于新入學(xué)的聲樂(lè)學(xué)生可以采取統(tǒng)一授課，或者是固定教師這樣的方式，讓學(xué)生們先對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行十分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行發(fā)聲技巧的練習(xí)。

等升入大二以后，可以安排不同的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，尤其是在實(shí)際的練習(xí)指導(dǎo)中更可以安排不同的教師進(jìn)行多角度的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)都是由一位老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的模式。原有的師生組合確實(shí)可以減少師生之間的摩擦，讓學(xué)生更好適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，還是會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展有一定的阻礙的。交換教師進(jìn)行指導(dǎo)雖然需要在前期進(jìn)行磨合和適應(yīng)，但是不同的教師對(duì)于同一種作品的不同看法，是可以為學(xué)生們打開(kāi)一扇通往新世界的大門(mén)的，在學(xué)生期間多去接觸不同的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展也是有一定的幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

高師院校雖然會(huì)采取十分有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)，但是對(duì)于理論課以及其他的課程難免會(huì)需要集體上課，因此多種教學(xué)模式的共存其實(shí)是一個(gè)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相互交流的機(jī)會(huì)。藝術(shù)并不是閉門(mén)造車(chē)，需要接觸到來(lái)自外界的不同的意見(jiàn)，這對(duì)于自己的實(shí)際教學(xué)也是有著很大的幫助的。因此教學(xué)方式的多樣化不僅僅可以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需要，而且對(duì)于學(xué)生們后期的職業(yè)發(fā)展也是有著十分明顯的作用的。

[1]王世飛.中國(guó)民族聲樂(lè)多元化的發(fā)展及其精神在高師聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2013.

[2]李響.高師民族聲樂(lè)生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2010.

[3]孟憲紅.高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系的構(gòu)建策略研究[J].北方音樂(lè),2015(13).

朱迎春（1964—），女，河南西峽人，漢族，本科學(xué)歷，副教授，任教于河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系，研究方向：聲樂(lè)教育。