馬錫騫

（德州學院音樂學院，山東 德州 253023）

提高高校音樂教學質(zhì)量的策略分析

馬錫騫

（德州學院音樂學院，山東 德州 253023）

音樂教育事業(yè)是我國高校教育中的重要組成部分，是素質(zhì)教育和全面教育的標桿之一。盡管因此，如何提高高校音樂教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才已經(jīng)成為現(xiàn)階段廣大音樂教師必須重視的問題。本文針對我國高校音樂教學質(zhì)量的現(xiàn)狀進行分析，并對如何提升音樂教學質(zhì)量提出幾點建議。

音樂；教學質(zhì)量；高校

高校音樂的教育，是當先形勢下高校實施素質(zhì)教育的一種重要手段和有效措施。它不僅有利于陶冶學生的情操，提高學生的藝術素養(yǎng)，還有助于開發(fā)學生智力，促進學生德智體美全面發(fā)展。因此，提高高校音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，已成為高校必須思考和實踐的問題。

一、高校音樂教學質(zhì)量的現(xiàn)狀

近年來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，高校在教育方式、教育思想、教育渠道等多個方面進行了改革，這其中也包括音樂教學。但是在音樂教學的質(zhì)量方面，還存在著一些值得高校深入思考的問題。

（一）硬件教育資源設施有待完善

我國教育事業(yè)的投入一直由國家財政承擔，因此在某些方面必然存在不足，難免會出現(xiàn)一些專業(yè)不受重視。而非重點高校的音樂課程，始終都是高校最后考慮的學科。因此，在普通高校硬件設施購置的過程中，音樂教學配套設施更是少之又少。況且，音樂教學配套設施成本相對較高，一般學校也缺乏購置能力。這就直接影響了學生的音樂實踐。

（二）音樂教師師資結構有待提高

在整個大學教育的過程中，普遍存在著“重專業(yè)輕素質(zhì)”的錯誤認知，有些學生甚至認為音樂是專業(yè)人士才需要學習的學科，這就使得高校的音樂教育始終無法步入正軌。另外，由于錯誤的觀念，導致部分老師無法或者不愿進行更高層次的進修，不能勝任更多專業(yè)知識的教學，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾。

（三）音樂教學興趣培養(yǎng)手段單一

鑒于以上兩點原因，使得高校對于學生音樂興趣的培養(yǎng)較為困難。從多年的實踐看，教師的教學與學生的學習幾乎是完全分離的。學生缺乏基本的樂理知識，教師也沒有及時對學生的興趣進行引導，使得學生的興趣始終停留在哼唱流行歌曲的范圍，缺乏對優(yōu)質(zhì)音樂的鑒賞能力，缺乏審美素養(yǎng)。

二、提高高校音樂教學質(zhì)量的策略

（一）提高高校重視程度

多年來，音樂教學在高校中受到的重視程度遠遠比不上其他學科，導致高校的音樂教學始終無法順利展開。因此，高校在進行課程設計時，應運用全面、合理、科學的方法進行優(yōu)化設計，使教學做到教有所獲、學有所成。音樂教育能給學生帶來身心上的愉悅感，使學生輕松面對課程上的壓力，從根本上保證了教學的合理性，提高了學生的審美能力與綜合能力，培養(yǎng)了學生對于藝術的鑒賞能力，潛移默化地培養(yǎng)了學生積極樂觀、開朗有情趣的性格。故而，高校應該提高對音樂課程的重視程度，使音樂教學的質(zhì)量獲得一個大幅度的進步。

（二）加大教學設施投入

高校音樂教室應具備基本的音樂教學設施。普通的多媒體教室固然可以滿足欣賞類課程需求，但對于實踐性較強的課程就顯得略為欠缺。很多時候，高校音樂教師是背著借來的電子琴或手風琴到各個教室進行授課的。因此，高校應加大設施投入，建設具有隔音設備的教室，在教室內(nèi)設置鋼琴等樂器，以滿足教學的需求。

（三）轉變傳統(tǒng)教學模式

重新定位師生角色，轉變“以教師為主導”的傳統(tǒng)教學模式，使學生成為課堂的主體，將課堂變?yōu)榻處熍c學生交流與互動的平臺，拒絕填鴨式、灌輸式的教學方式。音樂教師不僅需要將音樂知識傳授給學生，還要努力提升學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的主觀能動性。

（四）提升音樂教學效率

教學效率是提升教學質(zhì)量的重點。目前，由于高校重視不夠、音樂課時有限、學生消極應對，使得音樂教學任務較重，此時，提升效率就是一個很切實的問題。在音樂教學的過程中，教師應不斷優(yōu)化教學流程，對現(xiàn)有教學資源進行合理配置，使學生盡快進入學習狀態(tài)，提高教學效率。

（五）提高教師教學水平

要使學生學有所成，就必須有高素質(zhì)的教師隊伍與強大的師資力量。俗話說，欲給學生一碗水，教師需有一桶水。這就是說，作為高校的音樂教師，要不斷進行自我完善與業(yè)務進修，加強專業(yè)能力，提高教學水平。如多聽其他教師的課、多看相關教學文件、多參加相關會議等。只有將音樂的知識與理論實踐完美結合，精益求精，才能使得講課工作得心應手，提高音樂教學質(zhì)量。

（六）優(yōu)化知識技能關系

理論知識教學與基本技能培養(yǎng)是音樂教學工作的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可。教師要充分結合教材與學生的實際情況，改變以往音樂課中不重視理論知識或技能訓練的現(xiàn)象，有目的、有重點、有針對性地引導學生學習音樂知識，在理論教學與技能教學之間做好科學的權衡，該增的增、該減的減、該拓展的拓展、該壓縮的壓縮，切實提高智能教學的高效性。

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)逐漸深入到音樂課的教學活動之中，成為音樂教學改革中一項重點工程。運用現(xiàn)代化教學手段，可以使概念性的知識形象化，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性，提高教學效果。

如利用多媒體輔助教學，不但能使抽象的知識直觀化，激發(fā)學生學習興趣，還能營造良好的課堂氛圍，使學生獲得藝術上的享受，提升學生的音樂素養(yǎng)。又如在網(wǎng)絡平臺上開設網(wǎng)絡課程，結合教學進度，合理設置課程內(nèi)容，給學生提供自主學習的平臺。這樣不但實現(xiàn)了音樂教學的資源共享，還能使教師掌握學生的學習情況，幫助學生解決學習上的困惑。

高校的音樂教育，在積極尋求自身發(fā)展的同時，也要重視與外界的交流。高校可以采用鼓勵本校音樂社團的建設、加強學校與專業(yè)音樂團體的聯(lián)合、引進優(yōu)秀音樂節(jié)目來校演出、舉辦高水準音樂會、邀請著名音樂藝術家登臺獻藝或開設講座等方式，加強校園的音樂氛圍，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。

三、總結

綜上所述，高校的音樂教師需要不斷更新教學理念，提升教學質(zhì)量，以便開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、審美能力與綜合素質(zhì)。讓學生在學習到真正知識的同時，掌握當代人才必備的鑒賞能力。為了這一目的，高校音樂教育要走的路還很長。

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[2]阮中秋.有關提高高校音樂教學質(zhì)量的幾點思考[J].大眾文藝,2013(09):229+245.

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