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        幼兒音樂教育中體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

        2017-01-29 09:59:56潘安婷
        北方音樂 2017年1期
        關(guān)鍵詞:上饒體驗式教學(xué)策略

        潘安婷

        (1.上饒師院小教分院,江西 上饒 334000;2.上饒師范學(xué)校,江西 上饒 334000)

        幼兒音樂教育中體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

        潘安婷

        (1.上饒師院小教分院,江西 上饒 334000;2.上饒師范學(xué)校,江西 上饒 334000)

        音樂能夠讓人快樂,身心得到放松。 在幼兒音樂教學(xué)中,通過開展體驗式情感教學(xué),能夠讓幼兒親身投入到音樂教學(xué)活動中,真實感受到音樂的魅力,培養(yǎng)了審美能力,促進(jìn)身心的健康發(fā)育。 此次研究主要是針對幼兒音樂體驗式教學(xué)策略展開分析,希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒。

        幼兒音樂;體驗式教學(xué);策略

        音樂是幼兒成長過程中必不可少的一部分,通過體驗式音樂教學(xué)能夠增進(jìn)幼兒對音樂的理解和感悟,因而應(yīng)該運用有效的策略開展體驗式教學(xué),增強(qiáng)幼兒對音樂的情感體驗。

        一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

        一般而言,情感體驗是建立在生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上,但是因為幼兒年齡和經(jīng)歷的局限性,他們通常都是懵懂無知的,缺乏真正意義上的生活經(jīng)驗。因此,在開展幼兒音樂教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點,選擇適宜的音樂教學(xué)方式,幫助幼兒建立起對音樂的興趣;同時,還應(yīng)該依據(jù)幼兒喜歡游戲的特性,為幼兒打造趣味性的教學(xué)環(huán)境,讓幼兒在特定的氛圍中,感受音樂的藝術(shù)美,加強(qiáng)對音樂的認(rèn)識和對音樂作品的情感體驗。

        在實際的幼兒音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該從幼兒的角度和需求出發(fā),迎合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,改變陳舊的教學(xué)觀念,將教學(xué)和幼兒的實際生活相結(jié)合,給幼兒提供一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以開展游戲教學(xué)的方式,輔助一些幼兒喜歡的道具,拓展幼兒的想象空間,從而讓幼兒主動參與音樂教學(xué),這樣也能夠加強(qiáng)幼兒在音樂教學(xué)中的情感體驗。例如,在教唱《春天在哪里》一曲時,教師可以結(jié)合曲目中描繪的場景來布置教室,用手工制作的花草裝飾教室,讓幼兒感受春天的氣息,也能讓幼兒體驗春天的柳綠花紅,再結(jié)合蟲叫鳥鳴的影音資料,讓幼兒體驗春天的盎然生機(jī)。之后,再播放教唱曲目《春天在哪里》,引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的體驗,展開對春天自然景象的想象,加強(qiáng)幼兒對春天這一季節(jié)的認(rèn)識和喜愛之情。

        二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理特點和情感需求

        音樂伴隨幼兒的成長,但是并不是所有的音樂體裁都適合幼兒學(xué)習(xí),因此,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點和情感需求,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而實現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)的價值。在幼兒音樂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該考慮歌曲的內(nèi)容、旋律以及歌詞的形式,不但要簡單易懂,更要歡快,同時應(yīng)該具備一定的趣味性,這樣才能讓幼兒喜愛音樂,從而對音樂產(chǎn)生興趣。并且在教學(xué)中,教師應(yīng)改變教學(xué)策略,運用多媒體技術(shù),向幼兒展示音樂視頻,引導(dǎo)幼兒隨著音樂邊聽邊跳,提升幼兒音樂能力,也使幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性得到鍛煉。另外,在選擇歌曲速度方面,教師應(yīng)選擇快慢結(jié)合,防止幼兒在課上出現(xiàn)沉睡現(xiàn)象,也讓幼兒感受不同的音樂形式,加強(qiáng)幼兒對音樂的認(rèn)知。

        三、教學(xué)評價中應(yīng)重視幼兒情感體驗的獨特性

        情感體驗因人而異,每個生命都具有獨特性,并且幼兒在成長階段的經(jīng)歷都是不同的,他們都具有獨特的視角,其體驗的方式和結(jié)果會不盡相同,他們描述和表達(dá)體驗結(jié)果的方式也都存在差異性。因而,在幼兒音樂教學(xué)評價中,教師要對此引以為重視,尊重幼兒生命的獨特性,理解幼兒的情感差異。同時,在特定的環(huán)境中,有時幼兒的情感體驗是無法用言語表達(dá)的,需要教師與幼兒之間形成一定的默契,進(jìn)而感知幼兒的情感體驗。這就要求教師要完善評價體系,不能僅僅對幼兒的音樂知識和技能進(jìn)行評價,也不能單獨用外顯和特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價,要重視對幼兒的參與性、態(tài)度和情感等的評價。因此,在對幼兒音樂學(xué)習(xí)的評價中,教師應(yīng)該尊重幼兒,建立不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn),要加強(qiáng)對幼兒的觀察,掌握每位幼兒的特點,依據(jù)自己對幼兒的了解和幼兒對音樂的體驗進(jìn)行點評,應(yīng)以鼓勵為主,盡量保持幼兒對音樂理解的獨特性。實際的音樂教學(xué)中,需要教師尊重幼兒,用心呵護(hù)幼兒,以幼兒為主體,重視幼兒對音樂的體驗,讓幼兒在自己的理解之上建立起獨特的音樂世界。

        四、強(qiáng)化音樂教學(xué)中的師生互動

        在幼兒的成長過程中,教師與家長一樣重要,師生間的相處方式和關(guān)系會影響幼兒的成長。幼兒天真爛漫,心智還不夠成熟,不愿意受到拘束,教學(xué)中難免會出現(xiàn)不配合教學(xué),甚至是擾亂課堂的行為。同時,幼兒音樂教學(xué)的約束性不強(qiáng),課堂氛圍比較輕松活躍,有時會出現(xiàn)教學(xué)秩序失控的現(xiàn)象。所以,教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的溝通和互動,尊重幼兒的想法,展開開放性的教學(xué)。在實際的教學(xué)中,教師可以與幼兒進(jìn)行溝通和互動,讓幼兒自主選擇喜歡的教學(xué)方式和內(nèi)容,然后教師以此設(shè)計教學(xué)方案,采取針對性的教學(xué)策略開展教學(xué)。這不僅是對幼兒的尊重,也突出了幼兒的主體性,有利于音樂教學(xué)的開展。例如,在課上與幼兒溝通互動后,教師了解到大部分幼兒喜歡動畫片中的歌曲,教師就可以根據(jù)教學(xué)計劃,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

        總之,幼兒階段的教學(xué),不僅需要教師的責(zé)任心,還需要教師給幼兒更多的關(guān)懷,尊重和呵護(hù)幼兒的情感,為幼兒的成長提供一個適宜的教學(xué)環(huán)境。音樂教學(xué)對于幼兒的身心發(fā)展十分重要,教師要結(jié)合幼兒的心理和成長的規(guī)律,為幼兒選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,用音樂來陶冶幼兒的情操,注重他們的情感體驗,進(jìn)而幫助幼兒形成健康的心理和人格。在音樂教學(xué)中,教師還應(yīng)該強(qiáng)化與幼兒的溝通,用愛心和耐心展開教學(xué),加深幼兒對音樂藝術(shù)的認(rèn)知,讓他們在音樂中展示自我,發(fā)展自身的獨特性,進(jìn)而讓幼兒感知音樂藝術(shù)的魅力。

        [1]劉蕾.學(xué)校音樂教育新體系影響下的幼兒園歌唱教學(xué)策略與思考[J].藝術(shù)教育,2015(6):188-189.

        [2]楊璐.對我國幼兒園體驗式藝術(shù)教育教學(xué)方式的思考[J].教育,2015(37):194-195.

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