◆荊秀蘭

基于微課的中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

◆荊秀蘭

翻轉(zhuǎn)課堂是在新課標(biāo)背景下出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式，立足于微課，強(qiáng)調(diào)重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

中學(xué)體育；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

1 前言

在體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其運(yùn)作模式是用微視頻的方式將知識(shí)與動(dòng)作技能呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在腦海中形成初步認(rèn)知，并通過自主學(xué)習(xí)的方式加以練習(xí)；課堂上由教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，不但可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)糾正[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨在于重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，體育教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，做好微課，開展好體育翻轉(zhuǎn)課堂。

2 基于微課的中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師事先錄制教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)等手段將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中合作探究以及課后鞏固延伸，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式。

課前鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定好基礎(chǔ) 自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，如果每一位學(xué)生都能自覺完成預(yù)習(xí)部分，那么就會(huì)取得良好的翻轉(zhuǎn)效果[2]。為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)先針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行具體調(diào)研：是否所有學(xué)生的家庭都有上網(wǎng)條件？不同年級(jí)的學(xué)生是不是具有不同的自覺性？在沒有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多長(zhǎng)？根據(jù)具體調(diào)研結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、家長(zhǎng)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合分析，最終得出結(jié)論：能夠自覺觀看視頻的學(xué)生占60%；由家長(zhǎng)陪同觀看視頻的學(xué)生占30%左右；由于各種原因無法觀看視頻的學(xué)生占10%左右。針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師可以選擇“家中自學(xué)”和“課前集體自學(xué)”相結(jié)合的模式。

為了提高視頻質(zhì)量，成立由信息技術(shù)人員和體育專業(yè)教師組成的微視頻制作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)的最佳結(jié)合。

在體育課前一天，督促學(xué)生回家觀看視頻資料；第二天的體育課上，先拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生通過大屏幕集體自學(xué)，再通過小組合作的方式進(jìn)行交流討論，形成良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于體育項(xiàng)目中包含諸多技能動(dòng)作，一個(gè)連貫的動(dòng)作大都由很多分解動(dòng)作組成，這些動(dòng)作之間環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，因此，一旦教師示范不好，或?qū)W生分心走神，都難以掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。此時(shí)微視頻的慢鏡頭回放、暫停、重復(fù)播放等功能就可以很好地解決以上難題。

如在教學(xué)排球項(xiàng)目中的“正面雙手墊球”時(shí)，墊球的關(guān)鍵在于指法正確，要求雙手手指上下重疊，兩個(gè)拇指平行對(duì)齊，壓在上面一手的中指第二指節(jié)上，掌根緊緊相靠，雙臂伸直且緊貼，兩手掌不能相互貼合。教師可以利用微視頻，在預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，并通過慢鏡頭和回放等功能，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的印象，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

課中開展自主合作學(xué)習(xí)，教師專門負(fù)責(zé)答疑解惑

首先，利用微課展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)問。如在教學(xué)“蹲踞式起跑”時(shí)，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)完成的動(dòng)作流程，并在學(xué)生觀看過程中提出問題：“蹲踞式起跑的要領(lǐng)是什么？具體分為哪幾個(gè)步驟？”讓學(xué)生通過反復(fù)觀看從中找出答案。在這一過程中，教師要盡量避免采用灌輸式教育，而是堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生課上交流。體育教師在錄制視頻之前，應(yīng)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)前學(xué)情加以分析，確定好視頻的內(nèi)容和順序；在錄制視頻時(shí)，應(yīng)使用清晰度較高的錄像機(jī)或平板電腦，先給學(xué)生講解“籃球行進(jìn)間單手高手上籃技術(shù)動(dòng)作”在比賽中的用途，然后示范三步上籃的動(dòng)作分解，再進(jìn)行行進(jìn)間單手高手上籃的完整動(dòng)作，通過重復(fù)演示的方法鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象。由于學(xué)生已經(jīng)通過微視頻掌握了“籃球行進(jìn)間單手高手上籃”的基本動(dòng)作要領(lǐng)，因此，教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。通過小組展示發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒有進(jìn)行課前練習(xí)，所以接下來進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，讓已經(jīng)練習(xí)和熟練掌握的學(xué)生帶動(dòng)沒有練習(xí)的學(xué)生，通過組內(nèi)互助的方式合作學(xué)習(xí)。

課堂上的練習(xí)順序應(yīng)與視頻中的練習(xí)順序保持一致，由教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握能力。經(jīng)過課堂練習(xí)，最后再組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示，結(jié)果與課堂開始的展示相比，學(xué)生的進(jìn)步非常大，取得理想的教學(xué)成果。

最后，課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師與學(xué)生一起討論在練習(xí)過程中遇到的問題和心得體會(huì)，為下次的翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)體育課后學(xué)習(xí)延伸，強(qiáng)化體育個(gè)性化指導(dǎo) 當(dāng)課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)自身對(duì)動(dòng)作技能的掌握情況，在課后進(jìn)行繼續(xù)練習(xí)，此時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸凸顯出來，不需要教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。學(xué)生利用微視頻就可以在家里完成練習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)視頻隨時(shí)暫停、重復(fù)、回放等，還可以結(jié)合視頻內(nèi)容反復(fù)思考，最終取得良好效果。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與其中，與孩子一起觀看和練習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，而且有利于親子關(guān)系的和諧。

此外，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，教師可以在微視頻中增加體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育課程的內(nèi)涵。如在教學(xué)“排球正面雙手墊球”這一動(dòng)作時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境，在視頻中插入中國(guó)女排奪冠的精彩片段，讓學(xué)生一邊觀看精彩比賽，一邊聆聽教師對(duì)排球知識(shí)的講解，不但可以讓學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程、規(guī)則、特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的奧運(yùn)精神。在講解排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則時(shí)，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，將“判罰”的條件融入其中，加深學(xué)生對(duì)賽事規(guī)則的了解，形成學(xué)生自覺遵守比賽規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。又如在“籃球行進(jìn)間單手高手上籃”視頻結(jié)尾部分，提供專業(yè)的“籃球行進(jìn)間單手高手上籃”視頻資料或網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后觀看，要求學(xué)生模擬練習(xí)，熟練掌握這一技術(shù)動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，促進(jìn)學(xué)生的自主練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)作技能。

3 提高中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂是教育領(lǐng)域的新生事物，符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)信息化社會(huì)背景[3]。但是目前尚未形成科學(xué)有效的實(shí)施模式，每一門學(xué)科都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在諸多不足，要想切實(shí)提高翻轉(zhuǎn)課堂效率，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

切勿過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、忽視教師主導(dǎo)作用 雖然在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師把知識(shí)講解和示范的時(shí)間都給了學(xué)生，但是這并不代表教師失去了課堂地位，更不能弱化教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上，體育教師的作用不但沒有弱化，反而對(duì)其提出更高的要求，如課前視頻資料的搜集、錄制、優(yōu)化、整合，網(wǎng)站平臺(tái)的建立，課堂管理、課堂示范、活動(dòng)設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等，每一項(xiàng)工作都需要教師親力親為。如果教師在其中不作為，那么整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂就會(huì)失去實(shí)效性與系統(tǒng)性，最終淪為“放羊式”教學(xué)形式。

不要過度高估學(xué)生的自主性，忽視課前學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè) 翻轉(zhuǎn)課堂立足于學(xué)生的自主性和自覺性，是根據(jù)“掌握理論”而建構(gòu)的，所以學(xué)生的自主性對(duì)于課堂教學(xué)效果具有直接影響。學(xué)生具有個(gè)體差異性，并不是所有學(xué)生都有良好的自主性，所以課前在線學(xué)習(xí)無法確保每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤與監(jiān)測(cè)，不但可以督促學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性。

不要過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)以及技能，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力翻轉(zhuǎn)課堂為什么被稱為課堂教學(xué)的重大方式變革呢？因?yàn)檫@一教學(xué)模式除了從形式上完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，更為重要的是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生更充分的自主時(shí)間，鍛煉學(xué)生的綜合能力。所以在設(shè)計(jì)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將目光放在提升學(xué)生的綜合能力上，不能僅僅注重體育知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

不要過度借鑒其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)科本身的差異性當(dāng)前，體育課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐模式大都來源于其他學(xué)科，專門針對(duì)中學(xué)體育課程的理論與實(shí)踐研究成果尚未成熟，仍處于探索學(xué)習(xí)階段。實(shí)際上，學(xué)科之間存在很多差異性，來源于其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定在體育教學(xué)中完全適用，所以教師應(yīng)充分把握體育學(xué)科特點(diǎn)，從其他學(xué)科中精選適用于體育學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免生搬硬套，起到相反的作用。

不要過度追求翻轉(zhuǎn)課堂形式，忽視翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵 翻轉(zhuǎn)課堂的終極目標(biāo)是為了提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂是提高體育課堂教學(xué)效率的手段，而非目的，所以教師不能本末倒置，因?yàn)檫^度追求形式而忽視教學(xué)的實(shí)際效果。在新課標(biāo)教學(xué)改革時(shí)期，很多體育教師對(duì)于體育教學(xué)改革感到無從下手，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新生事物，需要持謹(jǐn)慎態(tài)度，不能盲目使用，過分追求課堂的表面形式，而導(dǎo)致中學(xué)體育課堂教學(xué)偏離改革初衷。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。中學(xué)體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)作用，積極將其引入自己的體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)提供充足時(shí)間，讓學(xué)生成為體育教學(xué)的主人，從而取得更理想的教學(xué)效果。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4):36-42.

[2]鄭國(guó)彪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(22):104-105.

[3]劉紅存,董倫紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的休閑體育課程教學(xué)模型構(gòu)建與探索[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(6): 145-148.

G633.96

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1671-489X(2017)13-0080-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.080

作者：荊秀蘭，桓臺(tái)縣果里鎮(zhèn)侯莊中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)（256410）。