◆楊學(xué)芹 韓燕

運(yùn)用現(xiàn)代手段構(gòu)筑初中美術(shù)精彩課堂

◆楊學(xué)芹 韓燕

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，為推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化和教育改革發(fā)展起到十分重要的作用。從利用現(xiàn)代技術(shù)手段拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)美術(shù)課的觀賞性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究。

初中美術(shù)；教學(xué)模式；多媒體

1 前言

在美術(shù)教學(xué)中引入多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，徹底改變了傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。因此，美術(shù)教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)筑精彩的課堂，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2 現(xiàn)代技術(shù)手段在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)直觀性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段拓展課堂教學(xué)內(nèi)容 美術(shù)教材的內(nèi)容單一乏味，因此，美術(shù)教師應(yīng)想辦法拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。初中生對(duì)于形象直觀的事物比較感興趣，因此引入生動(dòng)圖效可以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。如在教學(xué)“賦予材料以生命”時(shí)，教師可以事先下載很多雕塑作品，然后在課堂上一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀欣賞，然后自主分析。這樣的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

單純依靠教師的講解難以達(dá)到直觀感知的目的，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一切。如在教學(xué)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)生活中的美麗景致，將學(xué)生帶入如仙如夢(mèng)的境界，讓學(xué)生直觀欣賞環(huán)境的形態(tài)美、色彩美、設(shè)計(jì)美，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境美景的認(rèn)知。在播放的同時(shí)，要配以講解與點(diǎn)撥，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

在教學(xué)“寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)”時(shí)，教師同樣可以采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)花鳥(niǎo)世界，讓學(xué)生在短片中欣賞各種花和鳥(niǎo)，同時(shí)也向?qū)W生展示中國(guó)古今一些著名的花鳥(niǎo)畫(huà)。因?qū)W生本身對(duì)于花鳥(niǎo)就充滿好奇，他們對(duì)展示的花鳥(niǎo)畫(huà)更是興趣盎然，為接下來(lái)的繪畫(huà)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

此外，網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)性、便利性、多功能性等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，有助于打破時(shí)間與空間的限制，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，還能豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)搜索引擎查找相關(guān)資料，自主整合相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段增強(qiáng)美術(shù)的觀賞性 美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的欣賞能力。美術(shù)作品需要從多角度、多層次來(lái)欣賞，掌握欣賞美術(shù)作品的基本方法是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不但要提高學(xué)生的藝術(shù)水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師只能依靠掛圖或文本給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)作品，這樣的呈現(xiàn)方式單一乏味，具有一定的局限性，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)作品，將藝術(shù)作品用以直觀形象的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，能夠任意調(diào)節(jié)作品的大小，打破空間限制，讓每一位學(xué)生都能清楚觀察，有助于學(xué)生提升藝術(shù)欣賞能力。當(dāng)教師呈現(xiàn)作品之后，可以通過(guò)講故事的形式告知學(xué)生藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景及深遠(yuǎn)寓意，加深學(xué)生的理解。如教師可以將意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》與中國(guó)傳統(tǒng)名畫(huà)《洛神賦圖》中的人物肖像進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在細(xì)致入微的觀察中體會(huì)繪畫(huà)的不同藝術(shù)風(fēng)格，加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的理解。此類作品的對(duì)比分析不但讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，而且節(jié)約了教學(xué)成本，緩解了教師的教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

利用多媒體技術(shù)，能夠化抽象為形象，化枯燥為有趣，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師的繪畫(huà)示范是非常有必要的，但是這樣的示范對(duì)課堂時(shí)間有所要求，如果一堂課需要介紹多種風(fēng)格的美術(shù)作品，那么教師一幅一幅地進(jìn)行示范，從時(shí)間上不允許；而借助多媒體技術(shù)，則可以輕松完成此類知識(shí)的教學(xué)，不但節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，而且可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)作品。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 借助多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富多彩的感性素材，不但能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，而且能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)作能力。因此，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，正好符合學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以為美術(shù)課呈現(xiàn)色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，還可以配以婉轉(zhuǎn)優(yōu)美、扣人心弦的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給學(xué)生腦海形成深刻印象，從而為學(xué)生陶冶情操的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

為讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，教師可以利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)藝術(shù)作品，這時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能將作品的全貌展示出來(lái)，必要時(shí)能對(duì)局部進(jìn)行放大觀察，還可以打印某些作品，讓學(xué)生在古今中外的藝術(shù)長(zhǎng)河中隨意徜徉，促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并將審美藝術(shù)教育內(nèi)容滲透其中，激發(fā)學(xué)生濃厚的藝術(shù)欣賞興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。通過(guò)多媒體設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的審美環(huán)境，配以節(jié)奏歡快的音樂(lè)，再加上教師入情入境的分析與講解，將學(xué)生帶入全新的藝術(shù)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，最終達(dá)到通感的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中挖掘美、創(chuàng)造美，深入領(lǐng)悟和體會(huì)藝術(shù)作品的魅力所在。

如在欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，可以通過(guò)靜態(tài)方式呈現(xiàn)建筑物的某個(gè)視角，還可以用動(dòng)畫(huà)方式旋轉(zhuǎn)建筑物，或由外到內(nèi)地呈現(xiàn)建筑物的外部輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境，切身感受不同時(shí)代、不同地域的建筑風(fēng)格。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中通過(guò)利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維 美術(shù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是拓展學(xué)生藝術(shù)思維的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識(shí)和技能，而且要提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力[3]。所以在具體教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)置課件留白，給予學(xué)生更為廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)作思維。

如在教學(xué)“線材人物、動(dòng)物造型”時(shí)，很多學(xué)生喜歡用舊電線做小動(dòng)物，教師可以用多媒體播放與動(dòng)物有關(guān)的錄像，讓學(xué)生在看錄像、聽(tīng)聲音的過(guò)程中仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征，然后開(kāi)始動(dòng)手做。由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了較為深入的觀察，因此做出來(lái)的作品很多栩栩如生，每一件作品都能反映出小動(dòng)物的基本特征。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力。然后讓學(xué)生一起討論，大家你一言我一語(yǔ)暢所欲言、各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們?cè)谟懻撆c判斷的過(guò)程中相互提醒、相互幫助，形成了良好的思維習(xí)慣，解放了自己的天性，有助于更好地培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新品質(zhì)，提高藝術(shù)創(chuàng)作水平。

此外，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)用途和目的進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，美化環(huán)境和生活，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。如在教學(xué)設(shè)計(jì)制作時(shí)，除了教材上的內(nèi)容外，鑒于學(xué)生對(duì)服裝搭配的興趣，給學(xué)生增加了設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓他們使用碎布制作服飾。首先，在課前為學(xué)生搜集了許多關(guān)于服飾的圖片和資料，在課堂上利用投影儀播放給他們觀看，引導(dǎo)他們觀察，并介紹這些服飾的設(shè)計(jì)理念；然后將設(shè)計(jì)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎布發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)一款服飾；最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念，將自己的想法說(shuō)出來(lái)和大家一起交流分享。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生掌握一些工藝基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)。

另外，教師還可以借助計(jì)算機(jī)的繪畫(huà)軟件，進(jìn)行色調(diào)調(diào)整、鏡像合并、旋轉(zhuǎn)、縮變、復(fù)制、變形等，以拓展學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂中引入現(xiàn)代技術(shù)手段，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從整體上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)教師要從美術(shù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，演繹精彩的美術(shù)課堂。

[1]李果.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下美術(shù)教育的變革探索研究[J].藝術(shù)探索,2005(2):86-87.

[2]周鑫鞠.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的有效整合分析[J].亞太教育,2015(36):136.

[3]李欣.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的研究[J].河南教育:高校版,2012(4):28-29.

G633.955

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1671-489X(2017)13-0049-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.049

作者：楊學(xué)芹、韓燕，淄博市高青縣第三中學(xué)，研究方向?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)（256300）。