◆何惠容

（廣東河源連平縣元善鎮(zhèn)中心小學城南教學點）

小學語文教學中情感教育的實施策略研究

◆何惠容

（廣東河源連平縣元善鎮(zhèn)中心小學城南教學點）

目前，我國教育模式，在不斷創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教育方式比較僵硬死板，只注重書本知識傳授，忽視了情感教育，不注重學生的感受。 小學語文教學是基礎(chǔ)的教育，語文教育是其他學科的學習基礎(chǔ)。 所以，教師應(yīng)該注重學生的感情教育，使學生對語文產(chǎn)生學習興趣，提高學習效率，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生健康快樂成長。

小學語文 情感教育 策略

科技的進步、時代的發(fā)展，科教興國的戰(zhàn)略實施以來，我國學要大量的高級技工和高級研究人員，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年，是我國現(xiàn)有階段對公民提出的基本要求，也是為了提高整個中華民族的思想道德而提出的基本內(nèi)容。 有了技術(shù)和能力的人才是我國需要的，但是我國更需要具有內(nèi)在精神的愛國的技術(shù)人員。 為了這一目標的實現(xiàn)，必須注重情感教育，在教授學生知識的同時，運用親情友情去感化學生，不斷提高學生的綜合能力，需要教師在小學語文教育當中進行策略性情感教育

一、小學語文情感教育的意義

1.提高學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

小學語文教育是教育的關(guān)鍵，人類因為有了文字有了思想，所以才和其他動物區(qū)分開來。 語文教授學生讀文識字，是人類生活中最重要的工具之一。 老師在傳授學生知識的同時，要注意方式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 只有學好了語文才能進一步的去學習其他方面的知識，去品味古中外的文學書籍，體會知識的博大精深。 小學語文是以上這些條件中基礎(chǔ)的知識，學生一定要打好基礎(chǔ)，一步一個腳印的走下去。

小孩子的天性比較活潑好動，容易偷懶，不愛老老實實的學習，對新鮮事物比較好奇。 所以，教師應(yīng)該充分利用這一點，抓住學生學習語文的興趣，提高學生的學習能力和學習成績。 目前，許多學校只注重分數(shù)，注重學生的升學率，完全不重視學生情感方面的問題，過分強調(diào)分數(shù)是最重要的，大量的考試，和課下作業(yè)，給學生造成了巨大的壓力，大大的降低了學生的學習興趣和學習成績。 注重情感教育消除學生心中對教師的恐懼心理，小學生都是剛剛離開父母，對陌生的環(huán)境和陌生的老師具有敬畏心或者說恐懼心，使得學生心理的問題和其他方面的事情，不敢向老師交流，藏在心理，不利于學生健康成長。 對于消除師生間的距離感，使學生對語文產(chǎn)生學習興趣，需要教師積極引導(dǎo)學生進行交流，提高師生間的友誼，所謂興趣才是最好的老師，興趣最重要，還要養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.改變教師的教學方式，創(chuàng)建新式課堂

現(xiàn)在小學語文教育中教育方式比較傳統(tǒng)，采用老舊的教學理念，對于學生綜合能力培養(yǎng)的重視程度不足。很多語文老師不夠注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師在上面一味地用書本講課，學生在下面似懂非懂的聽，沒有充分調(diào)動學生的學習熱情，而且每個學生的想法都存在差異。 這樣的教學不利于學生思維的發(fā)展，使得學生實際應(yīng)用能力、語言積累等得不到充分發(fā)展，并逐漸失去對語文學習的興趣與積極性。 還有教師在教學過程中大多以課本為主依賴性強，將語文教育局限于課本之中，而且有部分脫離現(xiàn)實生活。 語文知識來源于生活，所以在上課之前老師應(yīng)該提前備課，選擇性教育，剔除不符合現(xiàn)實意義的內(nèi)容，選擇貼切生活的教學內(nèi)容，彌補教材的局限性。 使得教學內(nèi)容不枯燥，引起學生學習興趣。 學習興趣與情感緊密相連，學生身心得到了愉悅，學習興趣自然就會得到提高。 師生之間，同學之間感情互幫互助，整個集體學習氛圍濃厚，必定產(chǎn)生良好影響帶動學生養(yǎng)成良好學習習慣和學習興趣。 情感教學能挺高學生的認識能力，孩子們都是早晨七八點鐘的太陽，具有蓬勃的活力和希望，學生對未來是充滿了希望，情感具有一種無形的能力，幫助學生激發(fā)自身的學習欲望。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.增強學生的信心

提高語文教育質(zhì)量，教師應(yīng)使用新式教育方法，優(yōu)先調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，為學生樹立起自信心，使其主動的融入到學習語文的生活當中。 使用新式語文教育把語文變得更通俗易懂，不要讓對語言文字的恐懼占據(jù)上風。 待學習興趣提高之后，學困生更加愿意去主動學習，當知識融會貫通之后，學習就變得簡單起來，心情就會變得愉悅起來，越學越愛學。 學生的信心得到大大提高，形成良性循環(huán)，甚至可以反哺其他學科。 語文教師鼓勵關(guān)系成績差的學生，主動和他們交朋友，消除自卑心理，讓他們回答簡單問題，表揚他們的閃光點。 語文課文中，每一篇文章都帶有不同的內(nèi)在情感因素，教師挖掘課文的情感因素，將課文生動形象的將這些內(nèi)容表達出來，讓學生感受到文章中積極向上的情感因素。 小學生經(jīng)過一段時間的磨練，已經(jīng)不是懵懂無知的幼童了，具有了初步的觀察、認識和獨立思考的能力，教師可以讓小學生在課上或者課下進行自我閱讀和朗誦課文，也可以模擬當時的情景，讓學生身臨其境的感受文章中的情感背后內(nèi)在的情感。使得學生感受到正義感，促進學生向積極向上的一面發(fā)展，提高學生的自信心。

2.提高學生的自制力

“授人予魚，不如授人漁”教師在學生犯錯誤的時候，教師應(yīng)注重糾正學生學習語文時不良的習慣，提高他們的自制力。 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言文字規(guī)律，掌握學習方法。 語文閱讀都有內(nèi)在意義，只要掌握核心方法，即使他在換形狀也逃離不出本質(zhì)。 學生的天性較為活潑，堵不如疏，加以控制使其變成學習語文的動力，利用好奇心，挺高學習興趣，對于語文作業(yè)，老師應(yīng)該賦予延展性和創(chuàng)造性，在基礎(chǔ)練習上，開拓學習內(nèi)容和增加課外動手能力，增加作業(yè)形式和趣味性，提高學習效率。 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握方法，促進學生提高學習成績，培養(yǎng)學習興趣。

3.加強對學生的關(guān)注力

小學生不是弱勢群體，他們和其他高年級都是一樣的學生，有的學生可能學習基礎(chǔ)差了一點，但是教師不要歧視學生，甚至放棄他們。 教師應(yīng)該主動了解學生的家里情況，不要因為家庭原因影響到學生的一生。有必要的去家訪或者請家長了解情況，與學生家長進行交流，共同管理學生。 教師，父母樹立起榜樣，共同促進學生進步。 教師進行分層教育，制定一系列的學習目標，由淺入深，一步一個腳印，鼓勵學生勇往直前，不斷克服困難，磨練學習意志。 教師利用課余時間幫助學生做題、談心，為他們的進步感到高興，克服學生的恐懼心理，使學生變得樂學好學。 加強班級凝聚力，促進每個學生的交流，形成互幫互助小組，榮辱與共共同進步，不斷提高積極性。 使學生得到幫助的同時，感受到集體的力量，為以后形成積極向上的人提供感情基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

中華文化博大精深，源遠流長。 小學語文教育是中華文化的最重要基礎(chǔ)教育之一。 其幫助學生提高語言能力和豐富文化視野，具有十分重要影響。 小學語文教育中存在的情感問題，要解決這個問題就要想發(fā)揮出情感教育在小學語文教學中的最大作用，不僅需要小學語文老師的努力，更需要學生自身的努力，只有在兩者的共同努力下，才能使學生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。 注重情感教育夠提高學習效率和教育質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，更好的引導(dǎo)學生快速成長，使之成為對國家有用的人才。

[1]關(guān)振華.小學語文教學中文學素養(yǎng)實施策略[J].北方文學，2017，(06).[2]張群.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究，2016，(09).