陳暉

初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

陳暉

文言文具有悠久的歷史，傳承著中華民族悠久的文化。在當(dāng)代中國，語文不僅承載著祖國文化，同時(shí)也傳遞著民族精神。然而，如今一部分初中生對(duì)文言文并不是很感興趣，他們認(rèn)為文言文與當(dāng)代這個(gè)信息社會(huì)并沒有很大關(guān)聯(lián)，實(shí)際作用不大。因此，分析初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，解析初中生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)遇到的障礙，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)文言文和提高文言文閱讀能力的重要性和必要性，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，找到文言文教學(xué)的出路，是勢在必行的，并且有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.社會(huì)上對(duì)于文言文教學(xué)存在誤解

文言文是一種書面語，它是將基礎(chǔ)的古漢語加以加工而形成的。在古代，文言文是文人富有學(xué)識(shí)的重要象征。然而，在當(dāng)今社會(huì)，卻有不少人認(rèn)為文言文與日新月異的當(dāng)下時(shí)代形勢已不相容，現(xiàn)在應(yīng)該摒棄“過時(shí)的”文言文的教學(xué)。當(dāng)代社會(huì)中，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)存在的誤解廣泛的存在于人們的心中，大家往往認(rèn)為它已經(jīng)過時(shí)，又無甚用處，與當(dāng)下被推崇的實(shí)用主義相違背。在人們都錯(cuò)誤理解文言文意義的大環(huán)境的耳濡目染之下，學(xué)生們下意識(shí)對(duì)于文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抗拒。即使為了中考的目的而學(xué)習(xí)文言文，也只是機(jī)械而麻木的，甚至是抱著功利的態(tài)度，急于求成，所以不能真正提高文言文閱讀能力。對(duì)于當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)情況來說，如何提高初中生的文言文閱讀能力已成了刻不容緩的問題，也成為了語文教育者義不容辭的責(zé)任。

2.文言文教學(xué)存在著各種問題

（1）初中生囿于自身局限。

不少初中生從小時(shí)候起文言文基礎(chǔ)就非常薄弱，他們對(duì)文言文沒有深厚的閱讀積累。一些底子不好的學(xué)生，他們文言文閱讀能力可以說是很糟糕的。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，他們最注重的就是字字翻譯，因此對(duì)一篇文言文之所以產(chǎn)生的歷史背景以及所要講述的思想內(nèi)容毫不知情，更別提感受音韻、節(jié)奏上的美感了。他們對(duì)于文言文背誦也只持著費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無甚必要的看法。背誦文言文的方法只是通過抄寫背誦甚至死記硬背。所以即使背出來，他們對(duì)學(xué)過的文言文也不能很好應(yīng)用。在初中生們看來，學(xué)習(xí)文言文只是為了應(yīng)付考試。對(duì)文言文這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)就導(dǎo)致了他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不深，成效不明顯。提高文言文閱讀能力也成了天方夜譚。

（2）教師專業(yè)水平方面存在問題。

現(xiàn)在大多數(shù)老師的上課方式都主要圍繞考試做知識(shí)講解，在課堂內(nèi)容外會(huì)補(bǔ)充課外文言文閱讀、講些文言文相關(guān)背景、文化常識(shí)的非常少。在某些程度下，這也與一些初中語文老師對(duì)文言文的素養(yǎng)不高、水平有限有關(guān)。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生覺得文言文無聊乏味，提不起對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高，因此不能很好地投入文言文課堂學(xué)習(xí)與研究。這樣也是初中生閱讀能力得不到提高的重要原因之一。

二、提高教師文言文教學(xué)水平的策略

1.在社會(huì)上營造初中生學(xué)習(xí)文言文的良好氛圍

社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的引導(dǎo)，如開發(fā)一些關(guān)于文言文的電視、娛樂節(jié)目，在繼《中國成語大會(huì)》《中國漢字聽寫大會(huì)》之后，會(huì)不會(huì)有《中國文言文閱讀大會(huì)》的產(chǎn)生呢？這種類型的節(jié)目一旦產(chǎn)生、熱播，必定可以引發(fā)人們對(duì)于閱讀文言文的關(guān)注。在培養(yǎng)了一種全民進(jìn)行文言文閱讀的熱潮之后，也能讓初中生對(duì)進(jìn)行文言文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。除了媒體和有關(guān)部門，民眾們也應(yīng)該通力合作，引導(dǎo)、加強(qiáng)社會(huì)上關(guān)于讀文言文的風(fēng)潮，在這種背景下，一定能更多的激發(fā)老師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)初中生的文言文基礎(chǔ)

初中生如果沒有文言文方面的基礎(chǔ)，老師就可以讓他們先誦讀一些經(jīng)典文章作品。除了古詩，文言文也是一樣。大量的積累一些文言文段落、文章，從中學(xué)習(xí)到一些基本的詞義、句式，增添語感，必能大大加深對(duì)于一篇文言文的了解與認(rèn)識(shí)。只有有了相關(guān)的基礎(chǔ)，接下來才能進(jìn)一步理解文章含義，對(duì)文言文中表達(dá)的各種情感產(chǎn)生一定的共鳴，最終才能相應(yīng)地提高文言文閱讀能力。初中生提高文言文絕不可能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”，一切能力的提升，都需要持之不懈的長久積累。所以。一旦有人介紹去參加什么“文言文速成班”，也絕不要輕信。多讀多背，打好基礎(chǔ)才可能有進(jìn)步、提升的空間。

3.提高教師的專業(yè)教學(xué)水平

首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，同時(shí)，在疑惑的地方，還可以虛心向老教師們學(xué)習(xí)，使教學(xué)少走彎路。其次，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分全面，依據(jù)同學(xué)們的基礎(chǔ)來進(jìn)行文言文教學(xué)。在教學(xué)過程中，也要及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)。最后，在課下，教師也可以通過發(fā)放教學(xué)調(diào)查問卷等方式收集同學(xué)們對(duì)于自己上課的看法等等，也要學(xué)會(huì)通過批改作業(yè)、課后測驗(yàn)等手段來了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，一一進(jìn)行總結(jié)分析，改進(jìn)文言文的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)教學(xué)水平。語文老師要將文言文的教學(xué)在課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合在一起，不能落下任何一方面。初中語文老師可以組建學(xué)習(xí)小組等，挖掘、開發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)方面的潛力。同時(shí)，也要堅(jiān)持不懈推進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方合作，讓學(xué)生們感受到文言文學(xué)習(xí)的快樂。

提高初中教師的文言文教學(xué)能力，無論是就當(dāng)下而言，還是為了長遠(yuǎn)的將來，都有相當(dāng)重要的意義。初中文言文教學(xué)既是當(dāng)下為完成新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)必做的事，又能豐富學(xué)生們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立的思考方式。長期以來，在教師學(xué)生以及社會(huì)環(huán)境的共同作用下，可以說對(duì)初中生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是卓有成效的。如果說想要初中生的素養(yǎng)全面、共同發(fā)展，就必須要從各個(gè)方面著手，要學(xué)生自身、老師和社會(huì)三方通力合作，才能切實(shí)有效地提高初中生的文言文學(xué)習(xí)能力。

★作者單位：湖北恩施市教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心。