趙 勇

（湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院與湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)研究對(duì)比

趙 勇

（湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建于 1920 年，至今已有 80 余年歷史。該校是白俄羅斯共和國(guó)文化部直屬的一所歷史悠久、師資雄厚、人才濟(jì)濟(jì)的高等學(xué)府。是白俄羅斯最大的音樂(lè)演奏藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)中心。該校共有 6 個(gè)系， 23 個(gè)教研室，歌劇演播室，民族音樂(lè)室，音樂(lè)領(lǐng)域科研調(diào)研室。學(xué)校在馬吉列夫、格洛地納、布列斯特、戈梅利都設(shè)有分支。該校在教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生演奏和表演技巧的同時(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者于2008年9月考入白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系，攻讀碩士研究生。在學(xué)習(xí)期間，對(duì)前蘇聯(lián)音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)、演唱、表演體系進(jìn)行了初步的研究和探索。本研究論文將從教學(xué)理念、聲樂(lè)課程設(shè)置、教學(xué)與考核大綱，學(xué)制的設(shè)置等情況進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)以上幾點(diǎn)的歸納分析，比較出兩國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)方面的異同性和差異性。

俄羅斯聲樂(lè)體系；藝術(shù)歌曲；單人與集體課

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

一、白俄羅斯音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系聲樂(lè)教學(xué)體系特征

白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系是蘇聯(lián)地區(qū)歷史悠久、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)高等音樂(lè)學(xué)院，建院以來(lái)，人才濟(jì)濟(jì)燦若群星，在原蘇聯(lián)地區(qū)的聲樂(lè)演唱、教學(xué)、國(guó)際比賽，歌劇舞臺(tái)中都有他們的燦爛身影。

（一）入學(xué)考試形式

聲樂(lè)歌劇系入學(xué)考試在學(xué)院音樂(lè)廳舉行。所有學(xué)生必須身著正裝，演唱一首俄羅斯浪漫曲或藝術(shù)歌曲，一首意大利古典藝術(shù)歌曲，一首歐洲歌劇片段。如此全面的考察形式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)功底和素養(yǎng)可以全面完整的考察，為學(xué)生的入學(xué)后教育做科學(xué)的規(guī)劃。

（二）聲樂(lè)教學(xué)體系

白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)課程全部為一對(duì)一獨(dú)立上課。本科生每周兩節(jié)，研究生每周三節(jié)。與我國(guó)不同之處是，學(xué)生聲部與老師聲部基本一致，女高音老師教女高音學(xué)生，男中音老師教男中音學(xué)生。使學(xué)生可以在自己的聲部正確的與老師交流與模仿。每位聲樂(lè)老師在教學(xué)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)全程參與教學(xué)環(huán)節(jié)，所有樂(lè)譜均為鋼琴正譜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的合作能力。每學(xué)期兩次考試，期中和期末，均在音樂(lè)廳舉行。

（三）課堂教學(xué)以外的表演實(shí)踐能力培養(yǎng)

白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系除了傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，還同時(shí)開(kāi)設(shè)有聲樂(lè)藝術(shù)史，型體與舞臺(tái)表演，意大利語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)等課程。學(xué)院培養(yǎng)的最終人才目標(biāo)是參加國(guó)際聲樂(lè)比賽或者進(jìn)入歌劇院表演大型歐洲歌劇。聲樂(lè)形體訓(xùn)練課的老師均為國(guó)家芭蕾舞劇院的專業(yè)演員和歌劇院一流藝術(shù)家。使同學(xué)們不僅可以在課堂中提高聲樂(lè)技巧，還可以從與在舞臺(tái)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)豐富的演員交流中獲得寶貴的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。由于俄羅斯的藝術(shù)已經(jīng)普及化、群眾化，與老百姓的生活緊密聯(lián)系。聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看歌劇院，進(jìn)劇場(chǎng)在人們的日常生活中極其普遍。票價(jià)也很便宜，筆者在留學(xué)期間曾買到過(guò)人民幣五塊錢的門(mén)票，觀看一流的芭蕾舞和歌劇演出，極大地?cái)U(kuò)展和豐富了藝術(shù)視野。

二、我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

20世紀(jì)初期，我國(guó)一批留學(xué)海外的藝術(shù)家學(xué)成歸國(guó)，他們經(jīng)過(guò)在國(guó)外嚴(yán)格的音樂(lè)教育體系的學(xué)習(xí)，對(duì)歐洲高等音樂(lè)院校的教育體系有深入的研究，對(duì)聲樂(lè)演唱技巧進(jìn)行了有效的總結(jié)和推廣。例如周淑安、喻宜萱、周小燕、張權(quán)等著名聲樂(lè)藝術(shù)大師。他們演唱了經(jīng)典的歐洲聲樂(lè)藝術(shù)精品，使中國(guó)觀眾領(lǐng)略到歐洲聲樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。他們還刻苦鉆研中國(guó)傳統(tǒng)民族唱法的藝術(shù)特征，努力使歐洲美聲唱法與我國(guó)傳統(tǒng)唱法科學(xué)的融合，并將中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)推向一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。例如著名女高音歌唱家、聲樂(lè)教育家周小燕教授演唱的《長(zhǎng)城謠》咬字清晰，情感真摯，很好的將美聲唱法的精髓與中國(guó)藝術(shù)相結(jié)合。即使70年后的今天，聆聽(tīng)周老師的演唱依然會(huì)打動(dòng)很多人的內(nèi)心。

進(jìn)入改革開(kāi)放后，我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)體系逐步完善，不斷借鑒歐洲辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老一輩藝術(shù)家在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，為祖國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)嘔心瀝血。如一代宗師沈湘教授、周小燕教授、郭淑珍教授等。他們培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)際比賽中屢次獲得大獎(jiǎng)，如梁寧、迪里拜爾、張立萍、張建一、廖昌永、黃英等藝術(shù)新秀，使歐洲音樂(lè)界對(duì)中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)刮目相看，甚至有歐洲媒體驚呼，美聲唱法的故鄉(xiāng)要東移了。這些優(yōu)秀的歌唱家在歐洲樂(lè)壇馳騁了數(shù)十年，為中國(guó)音樂(lè)人贏得了很高的榮譽(yù)，多次在歐洲主要歌劇院擔(dān)當(dāng)重要角色。近年來(lái)，他們中的很多也回到了祖國(guó)的懷抱，在音樂(lè)學(xué)院擔(dān)任起養(yǎng)下一代藝術(shù)苗子的重任。

三、湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)特征

湖北文理學(xué)院地處湖北省西北部，是一所地方性綜合性大學(xué)。音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)課程為學(xué)院的主干核心課程，除舞蹈專業(yè)以外，其他專業(yè)（音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)專業(yè)）所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)聲樂(lè)。其中課程設(shè)置為，大一音樂(lè)學(xué)為聲樂(lè)小組課，兩人一組。音樂(lè)表演為一對(duì)一上課。學(xué)前藝術(shù)為班級(jí)集體上課形式。在進(jìn)入大二學(xué)期的學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)小組課和集體課的同學(xué)可以申請(qǐng)上一對(duì)一。這樣的激勵(lì)體制充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于師資、硬件等因素的局限性。目前缺乏專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中普遍使用簡(jiǎn)譜即興伴奏。在歐洲聲樂(lè)作品的演唱中，這種現(xiàn)象致使演唱者不能正確感悟到音樂(lè)的魅力。

其次，學(xué)生的聲樂(lè)作品掌握數(shù)量以及舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。每學(xué)期只有一次集體聲樂(lè)考試。期中考試在教師琴房進(jìn)行，缺乏交流與對(duì)比。缺乏交流和演出機(jī)會(huì)也會(huì)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生迷茫和彷徨，從而影響整個(gè)學(xué)院的正常教學(xué)情況。這些不利因素的改變需要全體老師共同努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)藝術(shù)氛圍。

俄羅斯的聲樂(lè)教育體系完善而科學(xué)，他們的課程設(shè)置，考試模式、演唱理念、舞臺(tái)表演等方面都值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究，總結(jié)。將俄羅斯聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)派的精髓為我們所用，提高我院聲樂(lè)藝術(shù)的演唱與教學(xué)水準(zhǔn)備，這是全體師生都需要深深思考的話題。以它山之石可以攻玉的精神深入探討俄羅斯聲樂(lè)學(xué)派的光彩之處，希望老師與同學(xué)都能從中收獲藝術(shù)的豐碩果實(shí)。

[1](美)蘭皮爾蒂．嗓音訓(xùn)練：世界音樂(lè)史上歷代大師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃[M]．上海：上海音樂(lè)出版社,2005：117．

[2](意)馬臘費(fèi)迪奧．卡魯索的發(fā)聲方法：嗓音的科學(xué)培育[M]．北京：人民音樂(lè)出版社,2003(36)．

[3]鄒本初．歌唱學(xué)：沈湘歌唱學(xué)體系研究[M]．北京：人民音樂(lè)出版社,2004：194．

[4]趙勇．論美聲唱法中氣息與咽腔的對(duì)立及統(tǒng)一狀態(tài)[J]賀州學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04)．

[5]鄒本初．歌唱學(xué)：沈湘歌唱學(xué)體系研究[M]．北京：人民音樂(lè)出版社,2004．

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